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《语文课程标准》

义务教育语文课程标准

中华人民共和国教育部制定

第一部分前言

一、课程性质

二、课程基本理念

（一）全面提高学生的语文素养

（二）正确把握语文教育的特点

（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式

（四）努力建设开放而有活力的语文课程

三、课程设计思路

第二部分课程目标与内容

学段目标与内容

第一学段（1～2年级）

第二学段（3～4年级）

第三学段（5～6年级）

第四学段（7～9年级）

第三部分实施建议

一、教学建议

二、评价建议

（一）充分发挥语文课程评价的多种功能

（二）恰当运用多种评价方式

（三）注重评价主体的多元与互动

（四）突出语文课程评价的整体性和综合性

（五）具体建议

三、教材编写建议

四、课程资源开发与利用的建议

附录1关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议

附录2关于课外读物的建议

附录3语法修辞知识要点

附录4识字、写字教学基本字表

附录5义务教育语文课程常用字表

第一部分前言

语言是人类最重要的交流工具和信息载体，是人类文化的重要

组成部分。语言的使用，包括生活、工作和学习中的听、说、

读、写活动和文学活动，存在于人类生活的各个领域。当今世

界，经济全球化趋势日益增强，现代科学技术和信息技术迅猛

发展，新的传播媒介不断出现，给社会语言生活带来了巨大变

化，传承了中华民族优秀传统文化，也给语言使用规范带来了

新的挑战。时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的胸怀

和创新的思维，这对人们的语言文字运用能力和文化选择提出

了更高的要求，也为语文教育的发展提出了新的课题。

语文课程致力于培养学生的语言能力，提高学生的综合素

质，为学好其他课程奠定基础。为学生形成正确的世界观、人

生观、价值观，形成良好的人格和健全的人格奠定基础；为学

生的全面发展和终身发展奠定基础。语文课程在继承和弘扬中

华民族优秀文化传统和革命传统、增强民族文化认同、增强民

族凝聚力和创造力方面具有不可替代的优势。语文课程的多重

功能和奠基作用决定了它在九年义务教育中的重要地位。

一、课程性质

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义

务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字

进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，

促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基

本特点。

二、课程基本理念

（一）全面提高学生的语文素养

九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获

得基本的语文素养。

语文课程要激发和培养学生热爱祖国语文的思想感情，引导

学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文

的基本方法，养成良好的学习习惯，具备适应现实生活需要的

识字能力、写作能力、阅读能力、写作能力和口头交际能力，

正确使用语文。语文课程也要受到优秀文化的熏陶，促进学生

和谐发展，提高学生的思想道德修养和审美情趣，逐步形成良

好的人格和健全的人格。

（二）正确把握语文教育的特点

语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻

的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应

该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课

程内容的价值取向，要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传

统，体现社会主义核心价值体系的引领作用，突出中国特色社

会主义共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革

创新为核心的时代精神，树立社会义荣辱观，培养良好思想道

德风尚，同时也要尊重学生在语文学习过程中的独特体验。

语文课程是一门实践性很强的课程，应该着重培养学生的语

文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。

汉语课程是学生学习和使用祖国语言的课程。学习资源和实践

机会无处不在。因此，学生要多读多写，日积月累，在大量的

语文实践中体验和掌握运用语文的规律。

语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅

读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响，在教学中尤其

要重视培养良好的语感和整体把握的能力。

（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式

学生是学习的主体。根据学生身心发展和语文学习的特点，

语文课程要照顾好学生的好奇心和求知欲，鼓励自主阅读和自