思想政治教育理论通识课程教学践行中大学生创新素质的教学改革.docVIP

　　思想政治教育理论通识课程教学践行中大学生创新素质的教学改革 思想政治教育理论通识课程教学践行中大学生创新素质的教学改革 一、《思想道德修养与法律基础》的性质和特点 　　《思想道德修养与法律基础》的课程性质决定了它的教学指导思想，深入研究课程性质，研究教学方法，是上好本门课的原则和基础。在本科院校，《思想道德修养与法律基础》是一门面向大一新生的思想政治理论必修课。本课程以马克思，列宁主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系为指导，紧扣大学生成长中遇到的基本问题，系统进行思想教育、道德教育和法律意识的培养，有针对性地开展马克思主义人生观、价值观、价值观、爱情观、道德观和法制观教育，引导大学生树立远大理想，正确面对生活中的逆境和顺境，陶冶高尚情操，摆脱低级趣味，遵循并传承中华民族的优秀道德传统，认同并弘扬社会主义核心价值观，建构高尚的思想品德、良好的法律素养、科学的价值标准与正确的行为规范，为他们逐渐成长为全面发展的社会主义事业的合格建设者和可靠接班人打下坚实的基础。 　　本门课程的特点具有鲜明的政治性，《思想道德修养与法律基础》是以马克思、列宁主义，毛泽东思想等政治理论为基础，着重培养学生们的主流意识形态，培养他们明辨是非的能力，具有敏锐的政治洞察力，深刻认识国家利益大于一切，每一个人都应为了国家前途和民族振兴付出自己的绵薄之力：其次是思想性，大学课堂不仅要学习专业知识，更应该在学习的过程当中培养自己的思考能力。本门课程在日常教学中引导学生正确看待享乐主义、拜金主义、个人主义等腐朽堕落思想，正确理解集体主义的核心内涵，树立为人民全心全意服务的观念；最后是现实性，本门课程在教学过程中应把理论与学生的实际情况紧密联系在一起，在教学的过程中，引导他们树立正确的人生观、价值观和世界观，坦然面对逆境所带来的压力和生活窘境。同时，在教学过程中把课程内容与时政话题和热点话题联系起来，在与学生讨论的过程中了解他们的思想动态，从而因材施教，引导他们化解认识方面的疑虑。 　　二、大学生创新能力现状 　　（一）具有创新意识，缺乏创新环境 　　90后大学生是在改革开放深化发展过程中成长的，他们个性强烈，愿意表达自己的真实想法，他们对新鲜事物有强烈的好奇心和探索精神，对创新也有一定的认识和想法，也希望能通过自身的能力研究出创新成果。但是这对于独立院校的学生来讲，他们更愿意把更多的时间放在考各种证书方面，他们更相信在日益竞争的社会环境中，只有文凭和证书才能帮助他们脱颖而出，另一方面，教师在课堂上也把学生的应试能力作为授课的重点，帮助他们在就业方面获得更多的机会。再有独立学院对学生培养的目标重点体现在技能方面，在科研条件方面的制约因素较多，虽然学生们在创新方面的想法很丰富，但是面对日益激烈的就业环境，他们更愿意选择适合他们未来发展的道路，而对于创新方面的兴趣也渐渐淡出了他们的学习和生活。 　　（二）具有创新思维，缺乏思维模式 　　90后的大学生们思维活跃，善于思考和分析问题，但是在创新能力方面总是有所欠缺，主要原因就在于缺乏思维模式。而思维模式的培养与学校的教育是分不开的。学生们从小学开始接受的就是传统教育模式。什么是对的，什么是错的、写什么得高分是他们从小就根深蒂固在大脑里的应试模式。这对于培养他们的思维模式来说无疑是很大的阻碍，他们更愿意相信书本上的内容，相信标准答案能够帮助他们在高考获得更高的分数，从而考上理想大学。即使有的学生具有质疑精神和创新精神，在面对高考压力和就业压力时也只能放弃。 　　90后的大学生他们身上有着这鲜明的时代特征，他们热情、阳光、开朗、喜欢与世界交流。在信息全球化的同时，学生们也希望通过自己的努力在创新方面有一定建树，获得社会认可。创新的道路充满艰辛，它不仅需要扎实的知识建构还需要不催的意志力。挫折失败的过程使得学生们抗压的能力日趋减弱，缺乏持之以恒的信念，以及不善于与其他科目的融会贯通，在日积月累的过程中渐渐缺乏创新热情。在探索创新过程中，对于自己的创新成果缺乏自信心，更愿意相信他人现有成果。 　　（三）具有创新热情，缺乏创新目标 　　十八大以来，习近平总书记对创新的发展发表了一系列讲话以及重要论断，把创新发展提高到民族发展和国家命运的高度。作为独立学院，学院领导和老师们为了保证学生们更充分的利用课余时间，不遗余力的花费大量的人力和物力培养学生们的创新热情。比如成立创新工作室，有专业老师引导学生们学习和研究。90后大学生们的创新热情也在学院的环境氛围当中被调动了起来，他们愿意花费时间自学以及接受老师的引导，但是由于他们对社会的认识尚浅以及缺乏和老师们必要的沟通，使得在确立目标的过程中充满了盲目性，不根据自身的实际情况和知识结构制定的创新目标，往往带来事倍功半的效果，投入了大量的热情和时间，却没有获得预想