班主任应如何-上好主题班会课.docVIP

班主任应如何上好主题班会课 一、主题班会概述 班会课是班主任教育学生的阵地，是与学生交流沟通的平台。主题班会是班会活动中的一种形式。所谓主题班会就是围绕一个中心内容（或专题）有目的、有计划的在班主任的指导下，由班级成员自己组织领导，采取各种形式，充分发挥班级中每个成员的积极性，依靠集体的智慧和力量，进行的一种班集体成员的自我教育活动。 主题班会是班级活动的主要类型。由于主题班会是围绕一个明确的主题开展活动，内容集中，教育目标明确，针对性强。所以它是班主任对学生进行集体主义教育以及学生进行自我教育的有效形式，也是创建良好班集体的重要途径。一次成功的主题班会往往能给学生的成长带来巨大的、深刻的影响，因此，班主任应当重视主题班会的作用，善于运用主题班会来开展有效的思想教育工作。很多班主任很怕开班会课，其实，只要我们稍微用点心，是完全可以做好的。 二、主题班会的形式 （一）丰富多彩 小学生活波好动，思想活跃，对新事物特别好奇，兴趣广泛，有强烈的求知欲，喜欢参加新颖活波，趣味性、知识性、文体性、竞争性强，富于幻想的教育活动。因此，主题班会形式的选择还必须牢牢把握学生的这些特点，想方设法采取为学生喜闻乐见、易于接受的形式。常见的形式主要有： 宣讲式，如形势报告、经验介绍、专题讲座等。 模拟式，如模拟法庭、角色扮演等。 交流式，如辩论、心得交流、讨论、座（访）谈等。 竞赛式，如知识竞赛、演讲比赛、手工制作比赛、体能对抗比赛等。 表演式，如才艺展示、歌舞表演、专题朗诵等。 体验式，如参观、游览、游戏、社区服务等。 其实在我们实际开展主题班会时，形式远不止是上述几种，譬如文娱式、咨询式、展览式、试听式、实践式、演讲式等。究竟采用何种形式，要因时因事而异，往往要把几种形式结合起来，且要常开常新，切忌单一，只有这样才能收到良好的教育效果，达到教育目地。 根据个人的经验，下列几种主题班会形式较受学生的欢迎。 1、各种知识性的竞赛活动形式。 如知识竞赛、演讲比赛、 讲故事比赛、手工小制作比赛、诗歌朗诵比赛等。通过激烈的竞争和对抗，既可将严肃的主题教育融于生动活波的活动之中，又可有利于培养学生的组织能力、表达能力、应变能力和创造能力，还可培养学生的心理承受能力。 2、各种文体性的表演活动形式。 如演唱、相声、舞蹈、小品、 朗颂等。通过生动活波，寓教与乐，富有感染力的各种文体活动，赞美某人某事，或鞭挞某一不良思想行为，达到教育目的，并增进学生之间的友谊和班级的凝聚力。 3、主题漫谈、讨论和展示形式。 其特点是便于学生广泛参与、 各抒己见、互相切磋，充分发挥学生的主体作用。 例如，针对本班学生思维活跃，但个别学生乱说乱动、不遵守课堂纪律的情况，开展关于乱说乱动不等于思维活跃的主题班会。请学生各抒己见，达到帮助那些乱说乱动，不遵守课堂纪律学生的目的。 4、各种假想性活动形式。 这种活动形式符合少年儿童爱好幻想的心理特点。幻想总是指向未来，并于个人愿望相联系。积极健康的幻想有助于学生确立理想，推动他们在学习和生活中刻苦钻研，奋发向上，同时，也有利于培养学生的科学精神和创新意识。 5、即时性活动形式。 这种活动形式并不固定，它是指班主任利用日常学生学习、生活中接触到的偶发事件而迅速开展的活动形式，它往往是临时决定、准备时间短促，但针对性强。由于事件发生不久，趁热打铁开展班级活动，学生的情绪感受强烈，印象深刻，效果往往很好。 主题班会不应有固定的模式，只要能从学生实际出发，最大限度的调动学生的积极性，不断提高学生的思想道德水平和综合素质，就是可取的模式。一般来说，一节主题班会很少拘泥于一种形式和方法，有的主题班会就“多管齐下”，以多种形式从不同的角度对学生进行教育，同样可收到意想不到的效果。 （二）尝试创新 教育是一门科学，也是一门艺术，必须讲究方法。我们经常遇到的情形是学生面对教师的谆谆教诲不为所动，教师进退两难，因此我们不论是从内容挖掘到手段运用，从观念更新到实际操作都有待改进。尤其教育手段、方式的运用应与时俱进，灵活多变，不断作出新的尝试。比如让学生扮演不同的角色，在各种体验中发现自我，这种创新的教育方式很符合当前学生的个性心理和强烈的自我意识。所以主题班会活动形式必须创新，创新才能激发学生兴趣，创新才能赋予班级活动的生机与活力。 主题班会作为教育学生的重要载体，在形式、方法的设计创新上应考虑以下三点：从说教型向体验型转变，从部分参与型向全员参与型转变，从重复型主题向系列型的主题转变。但所有这些创新都必须以发挥学生的主体性为前提，没有学生的主动参与，活动就会流于形式，创新就是一句空话。 三、主题班会的原则 1、调查研究，突出主题的现实性 为了使主题班会具有较强的针对性，并达到预期的目的，班主任要事先搞好调查研究，了解学生的心理倾向，有目的、有计划地组