刘老师素材格一︰笼中鸟.docVIP

刘老师“素材格”写作训练之一:笼中鸟开栏 导语 作文素材，指的是作者从现实生活中搜集到的、未经整理加工的、感性的、分散的原始材料。如果只是给学生提供一个概念化的事例或者一个一个的比较短小的素材，学生是很难依据这些素材写好作文的。然而，如果是训练有素的初中生，经过对作文素材进行集中、提炼、加工和改造，素材就可以变成“题材”写入作文。我们认为，写作者之所以不能顺畅地写出作文，主要在于无法将素材转化成题材，这里缺少的是一种中介，而“素材格”就是这个中介。“素材格”是一种写作运用的格式，通俗点讲，就是将素材转化成文章中题材的方法。这个专栏的目的就是教给大家学会这种才能。 素材示范 鸟 笼（之一） 【台湾】非马 打开/鸟笼/的/门/让鸟飞/走/把自由/还给/鸟笼 鸟 笼（之二） 【台湾】非马 打开鸟笼的/门/让鸟自由飞/出/ 又飞/入/鸟笼/从此成了/天空 【素材格解析】 鸟和笼子的关系，其实是一个自由和束缚、开放和专制的命题，这也是一个能够和社会人生中众多哲理相连相通的命题。正因为这个命题具有这样的特点，就可以成为许多作文题目的题材。这就是写作素材的广度和宽度问题，就像一团用来雕塑的泥，假如量大的话，我们可以截取，可以在雕塑者的手中驱遣成称心如意的形象；假如雕塑的泥很少，这一定会阻隔雕塑者自由发挥的思路。而有些作文素材之所以不能让初学写作者应用，就是因为它缺乏广度和厚度。 第一，这个素材来自于生活，笼子和鸟是写作者熟悉的素材。因为写作者不止一次地在生活中、电影电视、文学作品里看到过“鸟和鸟笼”的场景或情节。 第二，我提供的素材来自于文学作品，这一点尤其重要。来自于生活中的素材是“生素材”，而来自作品中的素材是“熟素材”。“熟素材”除了具有“生素材”的意义指向之外，还有作品中蕴含的情志、情调、情趣、情景、情境，这些东西都是通过作者富有个性的语言传达出来的，也就是说，这样的素材带有如何运用素材的指向，无形中就提示了作者的构思、布局、谋篇等写作技巧。 比如，非马的第一首诗，除了明确指出了“自由”这个主题之外，还把写作重点指向了“鸟笼”。鸟笼这个专制的刽子手，却因为释放了自己的囚禁之物，而得到了自由快乐。当然我们可以推理，禁锢别人的人，自己也不快乐。而第二首诗，更有意味，鸟儿不是抛弃了曾经禁锢自己的鸟笼，而是在鸟笼中自由出入，鸟笼就成为了天空。 假如我们写一篇关于学生被家长禁锢在家中做作业的作文，立意的第一个层次当然是要给孩子自由，放他们出去玩。这种理解可以形成一种比较好的立意，但是不免让人们产生这样的疑问：学生抛弃作业自由玩耍就是正确的吗？如果我们把作文的立意确定为：学生应该能够在做作业这个“笼子”内外自由穿梭，这才是现实的正确的做法！后者的立意明显优于前者。 【教师写作示范】 觉 醒 刘德福 每一天的晚饭后我都要拿出一本一本的作业册，像瓦工砌墙一样，先将整齐如砖的书册整齐地排列在我的书桌上，然后，再将这些书册一点点转移到我的头脑中。 有一个周日的下午，阳光照在我的书桌上，我已经昏昏欲睡了。这时，我听到了一种声音，越来越大。我看到阳台上爸爸的鸟儿，有几个老在向外面冲，翅膀和笼子的铁栅之间响起了扑啦扑啦的响声。鸟儿想要从禁锢自己的笼子中飞出来，而我也被作业囚禁得痛苦不堪。 于是，我开始觉醒了。自己本来是自由的，是这些可恶的作业让我过得这样不快乐，就像鸟儿被关在笼子里一样。那个下午，我把鸟儿放出来，让它们在阳台上自由自在地奔跑，玩耍，我也放下作业，在阳光明媚的阳台上，在妈妈绿意盎然的花草中，在鸟儿明媚的歌声里，快乐地度过了一个下午。 晚上，老爸老妈下班回来，看到我作业也没做，在阳台上潇洒了一下午，先是生气，接着发脾气，最后三个人都沉默了。 爸爸先打破了僵局，说：“儿子，如果我们将窗子全部打开，或者让这些鸟儿都飞到了楼外面，会有什么后果？”我沉思一下说：“是不是会被其他鸟儿或者猫狗吃掉了？” “这些鸟儿就是用来观赏的，以目前我家的条件，如何能解决鸟儿的自由问题？我们都想想办法！”爸爸发了话。 “这些鸟儿，整天关在笼子里，它们很难受的，这确实不是办法，如果放到大自然中又会死掉。我看将笼子的门打开，食物和水还放在笼子里，让这些鸟儿白天在阳台上自由玩耍，晚上再把他们赶回各自的笼子里。不过我们要把阳台和客厅的玻璃门关好！”在公司做管理的妈妈马上有了方案。 这时候，我彻底地觉醒了。我其实就是笼子里的鸟儿，扔掉笼子是不可能的，能做的只是打开笼子，在阳台上飞来飞去。就像作业永远是学生的束缚同时也是学生达到自由的凭借一样。 从那以后，我坐在房间里做作业，阳台上鸟儿自由自在地飞着，不时还有鸟儿欢快的鸣叫。我感觉到，自己的作业不再是压抑和束缚了。这样的觉醒对于一个中学生来说是多么重要啊！ （此文题为2011年四川攀枝花中考命题作文题） 【素材格解析】 文题是“觉醒”