信息技术让音乐课更精彩.doc

信息技术让音乐课更精彩 一、创设情境，引导学生感受 新《音乐课程标准》明确指出：“音乐教育以审美体验为核心。这一基本理念，应贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。音乐基础知识和基本技能的学习，应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中，音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。”而现代信息技术中的多媒体交互作用，可以形成以学生为中心的多维信息空间，学生在此过程中感受到知识的真实、形象、有趣、实用，激发了学生学习音乐的兴趣，调动了学生学习的主动性，活跃了学生思维，有助于学生音乐审美能力的提高，有助于引导学生感受音乐的美。例如：上《雨中情》这一课时，我首先通过清新的画面，再配上轻柔的背景音乐出示一首小诗《花雨伞》引出这一课。“在这一把把美丽的花雨伞下会有怎样美丽动人的故事呢？”学生们被这优美的音乐所感染，被那一把把美丽的花雨伞所吸引，于是学生主动地展开了想象，想着在那些花雨伞下发生的动人故事。这时我就引出了本课的歌曲《雨中情》，让学生先完整地欣赏一遍歌曲，了解歌曲所讲述的动人故事，接着再让学生学唱并表演。最后我设计了几种场景让学生进行表演，以小组为单位，比一比哪组演得精彩，配合默契。在学生表演的过程中，我又配上了相应的画面及音响，配合学生创设场景。通过这节课的学习，学生们体会到了音乐的美及画面、故事的感人，在表演过程中学会了合作，学会了关爱，学会了情感的抒发，最后整堂课在音乐声中得到了升华。 二、拓宽思路，培养学生想象美 科学家爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉。”想象力和创造力是审美思维过程最基本的品质，在音乐教学中培养学生艺术的想象美，对发展学生个性和智慧，促进创造性思维的培养是十分可贵的。多媒体信息技术有声有形的情境优势所创设的音乐意境，不仅能发展学生的艺术思维和欣赏能力，更能有效地促进学生的想象美。 例如：《两只小象》是一首富有儿童情趣的歌曲。这首歌曲讲述了两只小象互相友好的故事。教学目标是通过歌曲的学唱，让学生了解四分音符、八分音符和十六分音符，以培养他们想象歌曲所表现的音乐形象，从而发展想象美的能力。我用《两只小象》的碟片通过编辑组合，配以乐曲，编制成动画，创设演示情境。上课时让学生模仿小动物的形象，随着悠扬的乐曲以律动的形式进入课堂，然后在电视上呈现大象的谜面，请学生猜一猜并模仿大象走路，接着播放大象和小象的动画。请学生说一说大象和小象的走路姿势（大象走路沉重，用四分音符表示；小象脚步轻盈，用八分音符表示；小象急跑去找朋友时，用十六分音符表示），然后请学生分别模仿三种脚步，并打出节奏。随后我抓住这一时机，谈话进入新课教学，充分讲述歌曲、了解歌词之后，让学生看另一段动画，那就是小象找朋友。这时歌曲和画面变得轻松活泼，学生一边跟唱一边模仿两只小象友好的动作。在十六分音符的地方让学生发挥想象，有的拍手，有的跺脚，还有的小跑……精彩纷呈，促进他们的想象力，从而做到在玩中学、动中学和乐中学。 三、构筑平台，发展学生创造美 《艺术教育改革与发展中应该重视的几个问题》一文指出：“中小学美育的基本任务是培养学生感受美、鉴赏美和创造美，帮助学生树立正确的审美观，使学生具有高尚的情操。”强调要引导学生从真正美好的东西中得到美的享受，从劳动中、日常生活和艺术中去理解和创造更美好的东西。”因此，音乐教学要在启迪学生欣赏美和培养学生想象美的同时，尤其要注重鼓励学生的创造美，这样才能真正全面提高学生的审美能力。这是落实素质教育，培养学生创新精神和实践能力必不可少的重要环节。 如在上《小雨沙沙》一课时，先播放一段雨声沙沙的录音，学生听声音画画面，接着播放这首歌的旋律，在欢快的音乐声中，教师再用动画展示出一颗颗种子发芽、生根、长出绿油油的叶子。这样，新歌的意境全部展现在学生的眼前，学生通过听音乐——看画面，再看画面——听音乐，深刻地理解和掌握了词意，同时也培养了视觉和听觉的感受力。学会了唱这首歌曲，再引导学生通过自己的肢体动作表现种子的发芽、生根、长叶。这一教学设计，不仅培养了学生对音乐主题、旋律、节奏的感受力、鉴赏力和表现力，实现了音乐与其他学科综合，更重要的是培养了学生艺术创新的能力。在欣赏教学中运用电教手段，把聆听、观察与实践密切联系起来，再加上简洁精辟的语言引导学生，创设情境，让学生展开想象。 实践证明，现代信息技术的合理运用对培养学生的演唱能力和音乐创造能力有着重要的作用，它能让教师教得轻松，让学生学得愉悦且乐于学习、勤于思维、敢于创造。通过音乐课的学习，学生从心灵深处接受了美的教育、美的熏陶，进而热爱美、追求美，就会更加热爱生活，为这种美好的生活和未来而努力奋斗。