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初中语文教学成功经验 作文在语文学科中占着将近一半的比重。学生作文水平的高低将直接影响着语文成绩的高低。而高质量的作文批改将对提高作文水平的提高起着至关重要的作用。作为初中起始年级的初一学生，加强这一方面的引导与训练显得尤为重要。 语文课标中明确规定让学生“养成良好的学习习惯”“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”“根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺，能与他人交流写作心得，互相评改作文，分享感受，沟通见解。”“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”“要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。”由此可以可看出语文教师必须树立让学生进行作文批改的意识，并逐步引导学生学会自批与互批。 作文批改的误区：作文批改主要表现为教师单边的的意义不大的机械性批改。教师批得苦恼，学生看的无味，长此以往，教师失去了批改兴趣，学生的写作兴趣也渐失，学生的写作水平又怎能提高？ 如何改变这一现状？笔者认为： 教师首先要做好示范和引导。教师一定要从全批全改的牢笼里摆脱出来。教师必须做到精批。教师可先选择学生的一篇作文进行批改示范。教师先把批改作文的流程讲一遍，然后现场示范。示范完毕，学生可以进行现场质疑。教师针对学生提出的问题一一进行回答，解决学生批改中的困惑。然后让学生针对同学的文章进行尝试性批改，教师则进行全堂巡视，学生如有困难，可先进行“板展”质疑，然后让全班同学讨论、回答，教师在此基础上，进行补充性讲解与引导。这种让学生在示范引领中进行尝试性的做法，一定会为学生自主性批改奠定坚实的基础。 教师既要示范性引领，也要组织好学生进行自主性批改。 教师可从激发学生的自批兴趣入手。教师可以这样激励学生：文章不厌百回改。好的文章都是作者精心改出来的。比如我们熟悉的《红楼梦》之所以能成为经典性名著。其中有一个重要的原因就是作者曹雪芹曾进行了多次的修改。你想让自己的文章赢得别人的赞誉吗？那就行动起来吧！相信通过你的努力，你的文章一定会展现出全新的风采！这样学生的积极性将会大大调动起来。不过教师要遵循先简后繁的原则。起始阶段可先让学生对习作中的简单性问题进行点评、指正。老师要做好引导，并对初期的批改提出较为具体的要求。如1、必须规范使用常见的修改符号。如删除号、替换号、调序号、嘉赞号等。2、要对首尾进行点评。如“首”是否做到了开篇点题，“尾”是否做到了呼应开头，深化主题。3、用自己喜欢的方式至少对文中的两处内容进行赏析，多者不限。4、写一段高水平的评语。要从好或差的方面，以委婉的语气进行表达。这种硬性的要求将对修改者指明了方向，学生做起来也会有的放矢。 教师还可以组织学生互批。学生已经有了自批得经验。教师可以进一步激励学生：假如你就是语文老师，你将如何批改自己学生的作文？你将如何在学生中树立自己的威信？现在给你一个这样的机会，希望你能充分展示你的风采！学生互批完毕，小组长要组织组内成员内互相翻阅各自得批改的情况，推选出做得比较好的同学。以提纲的形式总结这些同学的批改好在哪些方面，要对做的不好的同学指明其问题出在哪里，并让其尝试改正。进而对各组中做的好的同学进行大力的的表彰一是他们更加自信，从而也为其他同学树立了学习的榜样。 教师更可以组织两班学生进行作文互批。每个同学都想在其他班的同学面前留下美好的印象。他们自然会尽其所能去批改这一作文。具体做法是：每位同学可以选择与自己作文水平相近的同学进行修改，要把重点放在自己的个性化的批改上。批改完毕小组内要进行交流总结。这样做既扩大了学生的视野，更在无形中提升了学生的个性化批改作文的能力。 教师既要组织好学生进行自主性批改，更要定期对学生进行必要的批改培训。首先是对小组长进行集中性培训。了解他们批改中存在的困惑并及时进行指导。由于这些同学的批改能力、领悟能力较强，经过适当的点拨，一定会有质的提高。他们将对小组内整体批改水平的提高起着非常重要的作用。其次是对组内的学困生进行心理疏导。鼓励他们克服眼前的困难，要争做生活中的强者，并对他们在批改中的亮点进行及时的赞扬。定期组织这样的活动，这些学生也会在批改方面取得明显的长进。 教师还可以组织相关主题演讲活动。如“我眼中的作文批改”等，以丰富学生的作文批改生活。这样做既活跃了气氛，又了解了学生的心声，更让学生在思维的碰撞中，了解作文批改的魅力，进而由被动式的批改向主动式批改迈进。 总之，学生参与作文批改既减轻了教师的负担，又激发了学生的探究兴趣，更在无形中提高了学生的作文能力。这种有效的活动如果经常组织，将会对学生的作文意识、作文态度、作文水平产生深远的影响。我坚信：一个会修改文章的学生又何愁提高不了写作水平？一个能养成良好修改文章习惯的学生又何愁学不好语文？