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浅谈如何促进小学英语音标教学 城北小学 王学梅 迄今为止，仍有人在激烈的探讨小学英语教学要不要渗透音标教学。其实，音标犹如学习英语的一把金钥匙。掌握了音标，就能了解英语单词的拼写跟发音之间的密切联系，对提高语音的准确性和掌握拼读规律，科学地从音到形去记单词非常有帮助。如果背单词时从字母到拼写形式去死记硬背，只会忘了又记，记了又忘。其次，学生如果能掌握音标这个辅助工具，在独立预习和复习的时候就会有很好的帮手。另外，在我们试卷中单词辨音、看音标写单词等题型更是迫使老师们必须重视音标教学。 考虑到小学生的年龄特征和接受能力，如何搞好音标教学就成为重中之重，也是诸多老师头疼的难点。我认为教音标不是要增加小学生的负担，而应该在平时的教学中随着单词和语句的教学巧妙融入平时的教学，“润物细无声”，慢慢渗透。另外，可以根据音标本身的特征，赋予音标趣味性和发挥学生的想象力，快乐地学音标。这就要求教师必须多动脑筋、多花心思去设计适合小学生接受能力的音标教学方法。下面谈谈我的做法： 一、从音标的发音入手，帮助学生形象记忆 忆。 二、从单词的含义入手，帮助学生形象记忆 1、noodles中的“oo”发[u: ],我引导学生从面条长长的形状来记忆这个长元音。 2、coffee中的“ee”发短音[i]，我告诉学生，咖啡放时间长了就不好喝看，所以要趁热喝，由此学生记住了它发短音。 3、father, mother, uncle 和aunt 这四个家庭成员里面[ɑ:]和[?]的发音非常容易弄混。为了降低难度，我告诉学生两句话帮助学生记忆：爸爸做事很拖拉，妈妈做事很干脆。阿姨做事很拖拉，叔叔做事很干脆。 三、采用饶口令区分音标长短音。 1、如教音标[u]和[u: ]时，学生常将两者搞混，我就教了这样的绕口令：A good cook cooks good food for the students.(一位好厨师为学生们烹制好吃的食物。) 2、教[i]和[i:]时，可采用如下绕口令：Ship or sheep? Ship or sheep? It’s not a ship. It’s not a sheep.Hey! It’s a jeep! 四、从发音规律入手，帮助学生扎实记忆。 在音标教学中，我们还应注重音形结合，引导学生掌握发音的规律。陶行知先生说：活的人才教育不是将知识灌输给学生，而是将开启知识文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。学生认识并掌握了英语单词的发音规律，就犹如得到了一把打开单词学习大门的钥匙。在教学中，我们要注意引导学生举一反三，触类旁通。如教单词cow时，引导学生回忆出ow发[au]的单词：flower, town, towel, now, how 等，再与ow发[?u]的一组单词slow, window, yellow, grow, snow等作比较。坚持用这样的方法进行训练，学生就能自发养成将单词、音标作音、形比较并进行归类的能力，能让学生初步掌握拼读规律，逐步掌握听音知形，见形知音的本领。 实践证明，在小学中教授音标是可行的，音标能够帮助学生提高读准单词的能力、预习的能力、听说英语的能力，能够提高学生的自主学习性。正如达尔文所说：最有价值的知识是关于方法的知识。在新课程理论的指导下，我们应注重教给学生学习的方法，“教”的目的是为了“不教”。 小学英语音标教学后记 城北小学 王学梅 语音教学需要进行很多的操练，因而往往很枯燥，稍不注意就可能有伤学生的学习积极性，导致对英语学习产生焦虑感。因此，语音教学尤其需要注意方法和技巧。基于以上问题，小学阶段的英语语音教学可以采取以下主要方法： （1）字母音标一体的音标教学 这一方法是在英语字母教学的同时，将字母读音的音标形式同时教给学生，让学生在学习英语字母的读音的同时学习基本的英语音标的读音。英语字母中包含了绝大多数的英语音标，在教授字母读音后实际上就教授了大多数的音标教学。 （2）字母音标单词一体的音标教学 这是在字母音标一体教学的同时，把一些与字母读音相同的单词、或符合英语发音基本规则的拼写比较简单的单词同时进行教学，让学生在学习字母读音和音标读音的同时，学习一些基本词汇。 （3）音标词汇归类的音标教学 这是将符合同一读音规则的词汇归类进行教学，这些词汇可能是本册教材中的单词，也可以是整个小学阶段应该学习的单词，甚至可能是小学教材之外的单词。归类通常可以多次重复，将一个单词在元音、辅音、重读音节、非重读音节多次归类。归类的目的是帮助学生掌握这些单词的读音。 （4）重音规律总结教学 对英语单词重音的规则进行总结，同时提醒已学的单词和应学的单词中有哪些不符合重音规则的单词，特别是常用的重点单词。 （