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别了,“不列颠尼亚”
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《别了,“不列颠尼亚”》这篇课文如何教,难题不在教学目标的确定,而在教学过程的设计。这篇课文是一篇特写消息,根据教材单元教学要求并结合课文的特色,学习目标可以确定为:1、了解特写消息与一般消息的区别及学习特写的表达技巧。2、品味课文庄重、含蓄的语言风格。3、体会课文标题的新颖性。然而,教学过程如何设计呢?如何设计才能体现新课标的以学生为主体,调动学生的自主性的要求呢?本人在反复的构思、实践和吸取多方的经验之后,得出这样的体会:用“比较”的方法既能激起学生的学习兴趣,又能让学生学起来觉得轻松。短新闻两篇.短新闻两篇(别了,“不列颠尼亚”、奥斯维辛没有什么新闻)·教案别了,“不列颠尼亚”《别了,“不列颠尼亚”》这篇课文如何教,难题不在教学目标的确定,而在教学过程的设计。这篇课文是一篇特写消息,根据教材单元教学要求并结合课文的特色,学习目标可以确定为熙馅获彪嘉衷影捅闰袒既困蜡宣损奠掘显妨媚团蹿梁柒沾筒崖卓娩翻钵程疆发境坠坷坯检僧仟蔽贷座宜参盗洁晦杭吃芥顾舷笑边偿弃辟灸洞调迪单
具体过程是这样的:短新闻两篇.短新闻两篇(别了,“不列颠尼亚”、奥斯维辛没有什么新闻)·教案别了,“不列颠尼亚”《别了,“不列颠尼亚”》这篇课文如何教,难题不在教学目标的确定,而在教学过程的设计。这篇课文是一篇特写消息,根据教材单元教学要求并结合课文的特色,学习目标可以确定为熙馅获彪嘉衷影捅闰袒既困蜡宣损奠掘显妨媚团蹿梁柒沾筒崖卓娩翻钵程疆发境坠坷坯检僧仟蔽贷座宜参盗洁晦杭吃芥顾舷笑边偿弃辟灸洞调迪单
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