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浅谈如何加强小学生课外阅读 义丰小学四年级 二十一世纪是高科技的信息时代，需要高素质的开拓型、创造型人才，培养这样的人才，单靠课内阅读是远远不够的，必须让学生大量地进行课外阅读。学生不但要学会课本中的文章，还应当学会阅读课外的一般文字材料，甚至对于广播、电视中的节目也要以收听、收看的形式来“阅读”。因此，加强小学生的课外阅读指导，由课内向课外延伸，由封闭型走向开放型，由一本教科书的学习带动几本、几十本乃至几百本优秀课外读物的主动阅读，才能使小学生的阅读量得以大大丰富和扩展，阅读能力得以充分锻炼和提高，从而形成终身受益的良好的阅读习惯。 一、明确课外阅读的要求 课外阅读是课外语文活动中最重要的内容，是课内阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。著名教育家张志公说：“从我自己学习语文的经验来看，将课内与课外三七开”。只有通过有计划的、大量的阅读，以及进行多种阅读方式方法的训练才能培养起阅读的熟练技巧，形成较强的阅读能力。 《语文课程标准》在“教学建议”部分，提出要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料”。《语文课程标准》更加重视课外阅读了，这同语文课程标准中关于语文课程的基本理念是一致的。 二、推荐课外阅读内容 小学阶段，学生的课外阅读理应以儿童文学为主，因为儿童文学作家在创作儿童文学时，都有自己较为明确的读者对象的定位，在表达内容和表达技巧上，也比较符合儿童的阅读口味，能激发孩子的阅读兴趣。我国儿童文学界一般把广义的儿童文学按年龄分为幼儿文学、童年文学和少年文学三个层次，小学阶段以阅读童年文学为主。但应该注意的是，三个层次的划分并非铁板一块，它们的边缘是模糊的。例如，在小学低年段，图画书仍可以作为学生阅读的主体；小学中、高年段，阅读能力高的学生也可以阅读一些经典的长篇作品。 为学生选择和推荐书籍的方式方法也是多种多样的。 三、教给学生阅读的有效方法 （一）让学生养成做读书笔记，认真读书的好习惯。 1、 指导写读书笔记 （1）指导记录的内容如：语文方面的知识、优美的词句、精彩的描写、生动的对话、好的开头和结尾、精辟的议论、写作常识以及文章的结构提纲等；记历史、地理以及其他学科方面的知识或趣闻；记名人名言、精句、名人故事或英雄人物的事迹及豪言壮语等。 （2）指导记录的方法。a.批注笔记。学生在阅读时使用教师设计的符号在书上作批注。如：“～～”表示重点词句，“－－”表示优美词句等。b.提纲笔记。让学生把读过的文章写成内容提要，或是让学生把读过的文章理成结构提纲。c.摘录笔记。如：摘录词句、段落、小知识、名言、警句等。摘录时要忠于原文，注明出处。d.心得笔记。即读后感。要求可低些，写时只要抓住原文的要点，写出自己的感受、想法即可。? （3）指导学生循序渐进。要根据年级的不同，逐步提高要求。如低年级可只记下文章的题目，学会必要的生词；中年级可摘录优美的句子或片断；高年级可先学列提纲，后写读后感等。 指导学生在读书读报时，要求他们把看到的佳词佳句、精彩片段，及时分门别类地摘录在自己的课外阅读本上。分类的形式不拘一格，学生可以根据自己的兴趣、爱好及特点采取不同的方式，尽量做到“百花齐放”。 2、 剪贴有价值的阅读资料 剪剪贴贴，既培养了学生的阅读能力，又培养了学生的动手能力。阅读过程中，学生把自己需要的，感兴趣的内容或图画剪下来，然后贴在课外阅读本上，贴的方法形式不求统一，只要求学生在剪贴时细心认真，边要齐，涂抹胶水要适量，保持课外阅读本的干净、整洁。鼓励学生在自己摘录的内容的旁边配上用彩笔自画的插图花边。就这样，学生在读读、剪剪、贴贴、画画的过程中获得知识，陶冶情操。闲暇时欣赏自己的杰作，也是一种享受。 3、 读书要做到边读边思考 学生在阅读时准备一支铅笔，养成边读边思考，边圈点勾画的习惯。将重点的词、句，精彩的段落标示做记号，进而理解内容，提高学生对作品的感知能力，这是很有必要的。不过，这种做法，只限于在自己的书籍上，如果是借来的读物就不能在书上勾画了，就要写在自己的阅读本上。 4、 学会阅读评价 阅读评价是阅读者在阅读过程中，对自身阅读效果的评估与检查，并通过这种评价结果的反馈，促使阅读者及时调整阅读过程，有助于阅读过程的最优化（这适用于小学高年段的学生）。通过对所读书籍内容的回顾、检查阅读笔记、心得体会等，来确定自己对作品的主要内容能否把握，对作者的创作思路能否理解，对作者所采用的创作方法能否领会等等,它是考查学生阅读后获取知识的能力，是一项综合性活动。 阅读评价还包括读者对文章的看法、借鉴，从内容、形式、技巧等方面作出自己的评价，阅读后可用日记、读后感、交流、演讲等形式对文章中的人物、事件，发表自己的