湖南教学改革参评论文集马克思主义基本原理教学实效性探析.docVIP

加强《马克思主义基本原理概论》课教学实效性探析 朱廷岚　 （吉首大学马克思主义学院，湖南 吉首 416000） [摘　要]《马克思主义基本原理概论》是大学生必修的思想政治理论课之一，对于提高他们的马克思主义理论修养具有重要作用，但存在着教学内容多、时间少，学理性、政治性强，部分学生的学习兴趣不浓等问题。因此，如何提高该课程教学的实效性，是值得深入研究与探讨的课题。 [关键词] “原理”课教学；问题；对策 作者简介： 朱廷岚，1963年11月生，男，吉首大学马克思主义学院副教授，副院长，硕士生导师。 联系地址：湖南吉首大学马克思主义学院 邮编：416000 联系电话：0743－8563629（办） 《马克思主义基本原理概论》（简称“原理”）课，是高校思想政治理论课新方案中最后开设的一门课，是思想政治理论课的重要组成部分，在新课程体系中具有基础性的作用。通过该课程教学，使学生从整体上掌握马克思主义，正确认识人类社会发展规律，树立正确的世界观、人生观、价值观。但该课程的教学存在内容多、时间少，学理性、政治性强，部分学生的学习兴趣不浓甚至反感等问题，因此，如何提高该课程教学的实效性，使其成为学生真心喜爱、终身受益的课程，是值得深入研究与探讨的课题。 一、《马克思主义基本原理概论》课的教学中存在的问题 1、内容多与时间少的矛盾 新编《马克思主义基本原理概论》教材，由马克思主义世界观和方法论、资本主义论、社会主义论等部分组成，综合了“98方案”中的马克思主义哲学原理、马克思主义政治经济学原理的内容，并吸收了科学社会主义相关内容。其内容是非常丰富的，如该新教材的世界观、方法论部分，与“98方案”中马克思主义哲学的知识点几乎一样。而规定课时为3学分即48－54学时。而“98方案”中就“马克思主义哲学原理”为54学时、“马克思主义政治经济学原理”为40学时。因此，在内容增加一倍，而课时不变的情况下，要讲好该课程确实有一定难度。 2、学理性强与学习困难的矛盾 “原理”课是新课程体系中学理性、基础性较强的课程。每个原理都是有厚重的历史背景、理论渊源，都是由抽象的概念、专业序语、严密的逻辑推理构成，都是从马克思主义经典著作引导出来的。在教学过程中，学生会感觉深奥难懂、枯燥无味，也就会缺乏学习的积极性。 3、政治性强与学生兴趣不高的矛盾 马克思主义是无产阶级和广大劳动人民的世界观和方法论，是无产阶级和广大劳动人民认识世界和改造世界的思想武器，是马克思主义政党的理论基础和指导思想，是社会主义国家的意识形态，具有鲜明的阶级性。“原理”课，它不仅是一门理论课，更重要的是一门政治课。但是，由于我们过去曾一度出现强化政治和弱化政治两个极端，所以一谈到政治，部分学生就有种偏见，认为是“假、大、空”，是见风使舵、随波逐流而现在的教材，不仅要求教师具有马克思主义某个组成部分的知识，而且要求教师从整体上把握马克思主义，具有教好“原理”课的理论功底和教学水平。要做到这一点，一是加强对教师的培训，让教师尽快掌握教学内容，提高自己的马克思主义理论水平和教学水平；二是教师自己要加强学习与研究。培训是短暂的，教师素质的提高，还在于持之以恒地加强学习与研究，苦练内功。在“原理”课教学中，要研究马克思主义的重大理论、教学规律与方法、学生所关注的热点、难点问题、大学生的思想状况等。有研究才有思考，有思考对问题的理解才能深刻，一个没有深入的研究而只能翻讲教科书的教师，所讲内容必定会是肤浅空洞的。通过教学研究才可对相关的形形色色、庞杂混乱的观点进行梳理、分析与批判，才能在与学生讨论中掌握主动，成竹在胸，掌控局面。只有教师队伍素质提高了，才能使教学生动、精彩，具有吸引力和感染力，取得较好的教学效果。 3、吃透教材，开展教研活动，把握教学重点、难点，备好课，是提高其教学实效性的关键 “原理”课教材，是集本学科全国的理论功底深、学术造诣高的专家精心编写、逐级审议，最后由中央审定的教材。具有很强的科学性、权威性、严肃性和针对性，是马克思主义理论研究和建设工程的标志性成果之一。充分体现了马克思主义中国化的最新成果，充分体现了中国特色社会主义实践的最新经验，充分体现了马克思主义研究的最新进展。因此，在教学中，要认真钻研教材，吃透教材，把握教材的精神实质，备好课。在备课时，一定坚持集体备课的原则。一个人的能力、学识毕竟是有限的，这就需要教研室教师集体智慧。要多开展教研活动。在教研活动中，每次都有位老师就整个教材或某一章的内容、重点、难点、热点、疑点作主题发言，然后大家讨论，达成共识。如：为了解决本课程内容多、课时少的矛盾，就要从思想政治理论课的要求、特点出发，按照邓小平“学马列要精，要管用的”思想，突出重点。本教材的重点是辩证唯物主义和历史唯物主义这一马克