黄厚兵老师教学设计.docVIP

从黄厚兵老师教学设计说说教学目标的预设 黄老师精心设计了《“精彩极了”和“糟糕透了”》的教学，大家都说得很 好。这里我想借着黄老师的教学目标，说说设计教学目标的问题。 学习目标 （黄老师共拟定了四条学习目标。用了“学习目标”这个概念，可以看出黄老师是想努力体现教为学服务的思想，很好。） 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。 （目标1是朗读和背诵的目标，很好的。有感情朗读是不是可以再具体一些：努力读出母亲和父亲说话的感情和语气。） 2.通过人物动作、语言和心理活动描写的重点词句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。 （目标2，应该这样制定这条目标，但是少了重要的前提——默读课文和理解课文。不读课文，没有理解过程，怎么达到上述目标呢？ （默读是人们最常用、最基本的阅读形式，也是一种重要的阅读能力，更是培养学生阅读能力的最基本的手段。学生在默读的过程中，一边读一边想，理解和感悟文本内容、体会和欣赏作者的思想感情和表达意图，做自己的阅读评价，从而发展着自己的阅读能力。我们能忽视吗？ （还有，教学目标的表述力求明确、具体、可测、可评，尽量使用外显的 行为动词。“体会”“感受”都是内因的行为动词，学生体会、感受得怎么样，必须让他们说出来才会知道，所以像这样的目标表述应该改进。 （怎么改进？对于不好用外显性行为动词表述的目标，可以用内隐性行为动词加上有关说明或实例来表述。课后第1题提出：“想一想父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法。”第2题问道：“巴迪长大后，如何看待父母的爱？你如何看待巴迪父母对他的爱？”这两道题就可以知道学生理解、体会行为的有关说明，这样我们就可以把这一条目标改为： （2.通过人物动作、语言和心理活动描写的重点词句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式，能回答课后1、2两题提出的问题。 （我发现，这条目标和《教师教学用书》提供的目标3是一样的。人教版教参大多没有默读目标，在表述上也往往不使用外显性行为动词，不能不是是一个很大的缺陷。）在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。在阅读中了解文章的表达顺序初步领悟文章的基本表达方法在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。