新课标指导下说课081.04.11.pptVIP

新课标指导下的说课活动 徐州市教研室 徐永峰 说课的涵义 说课是近几年兴起的一种教研活动，可以用于集体备课、校本研究，也可以用于测试教师素质、选拔优秀教师。这是在课堂教学前的一种设计,是为教学活动勾画的蓝图。 新课程实施以后，对说课的涵义应有新的理解。说课教师应依据课程标准理论，对教学内容、教学目标、教学方法、教学程序等进行创造性设计和阐述，说课者既要有深厚的学科专业知识，又要深刻领会新课标理论，更要有理论联系实际解决问题的能力，否则，说课活动很容易陷入尴尬境地。 其二，形式不同。备课主要是个体的静态活动，而说课是由说课者与评说者共同参与的教师群体的动态活动。 其三，作用不同。备课主要是教师个人的钻研，其成果体现在教案中，是对课堂教学主观设计的蓝图，在未付诸课堂教授之前，仍属“纸上谈兵”，与课堂教学实际有一定的距离；而说课则通过说课者的口头表述，实际上已经把教学设计转化为教学活动，是授课前的“实战演习”。 说课与上课的区别 其一，对象和性质不同。 其二，目的不同。 其三，内容不同。 新课标指导下的说课要注意以下六个方面的要求 ： 说教材——展现独特视角 说教法——突出探究意识 说学法——体现自主意识 说教学过程——勾画整体方案 说教学手段——借助先进科技 板书设计——展示个性特征  说教材——展现独特视角 说教材就是说明“教什么内容”和“为什么要教这些内容”的道理。 说教材还要进行简单的教材分析。 说教材还要根据教材特点，说明对教材的知识结构进行哪些调整、补充、删减。 江 村 　 　　　　　　　杜甫 　 　　清江一曲抱村流，长夏江村事事幽。 　 　　自去自来梁上燕，相亲相近水中鸥。 　 　　老妻画纸为棋局，稚子敲针作钓钩。 　 　 但有故人供禄米，微躯此外更何求？  《项链》（说教材） 教材在本单元所处的位置及课文特点 ： 本单元课文包括《药》、《项链》、《陈奂生上城》、《守财奴》四篇小说。这是继本册第一个小说单元之后的又一个小说单元。这个单元继续欣赏我国现代小说和外国小说，并欣赏新中国成立以后的当代小说。本单元的教学要求是在第一单元的基础上重点欣赏小说的主题、结构和人物描写技巧。 《项链》是一篇故事情节波澜起伏，引人深思的短篇小说，应让学生重点掌握通过细腻的心理描写表现人物性格的手法。 根据教学大纲的要求和本文的特点，本课的教学目标定为以下几点： 理解曲折的情节、巧妙的布局对表现主题的作用。 理解生动、细腻刻画人物心理活动对表现人物性格所起的作用。 学习根据小说的情节、人物形象、创作背景等要素理解小说的主题，训练学生的鉴赏评价能力和批判性思维。 这四个目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知——局部思维——迁移拓展。根据本单元的教学目标、学习重点，并结合高二学生的学习实际，确定其中1、2是重点，3是难点。 说教法——突出探究意识 说教法就是说明“怎样教”和“为什么这样教”的道理。 要说明教者是用什么方法落实“双基”、渗透自主意识、素质教育、习惯养成、培养能力、开发智力的；还要说出教者在教学中是如何发挥主导作用，如何设计多边互动，引导学生合作探究，落实新课标的理念的。不仅要说出如何落实探究式、讨论式、互动式的教学方法，还要说清在什么地方使用，为什么使用，如何打破课堂为中心、课本为中心、教师为中心的传统，使教学转变到以学生的发展为中心上来。 例：《斑羚飞渡》 （说教法） 依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学。 1、 朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我知道学生反复毒、读反复，让学生感悟老斑羚从容镇定、牺牲自我的精神。 2、 情境设置法:在本节课上，充分利用课件展示创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。 3、 讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。 说学法——体现自主意识 在明确教法、了解学情之后，就要说明本课时要教给学生什么样的学习方法及选择该种学法的理论依据。要讲清执教者准备如何激发学生的学习兴趣，如何调动学生思维，如何强化学生主动意识。还要说出执教者根据年级特点、学生知识结构、学生认知能力和学生的年龄、心理特征，设计运用哪些学习规律指导学生进行学习。 例：《鹤群翔空》（说学法?） 课堂教学要充分让学生自主学习，发挥学生的主观能动性，使学生真正成为学习的