探索项目教学法在《商业会计》课程中的应用.docVIP

　　探索项目教学法在《商业会计》课程中的应用 探索项目教学法在《商业会计》课程中的应用 　　项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。它能将某个教学课题的理论知识和实际技能结合起来，使得学生在学习理论知识的同时，能参与到实际的工作中，学会处理项目中出现的一些困难和问题。这种教学法不但能帮助学生掌握理论知识，还提高了他们的工作能力。《商业会计》是一门知识性和技能性都很强的课程，必须打破现在的中职教育教学模式，引入项目教学的办法，使学生真正掌握这门课程。 　　 　　一、中职《商业会计》课程教学的现状及存在的问题 　　 　　在商业会计教学仍以教师为中心、以教材为依据的模式下，教师只能按部就班地一章一节地讲授课本知识，课程结束时学生也不一定能够形成对该门课的总体认识。实践中甚至会有学生完成专业学习后、竟不能系统地回答什么是会计及会计的作用等问题的现象。现行教育模式除了教会学生理论知识，但往往忽视了教会他们如何应用这些知识。学生也许学会了怎样编制分录、怎样编制报表，但在如何将这些理论知识运用到实际的工作场景中去，可能并不掌握。这样素质的中职学生，远远不能满足企业的需求。 　　 　　二、项目教学法的运用 　　 　　1　项目的选择。一个教学项目应具有以下特征：具有轮廓清晰的工作任务说明。是某一教学课题的理论知识和实践技能的结合体，学生在一定的时间范围内能够组织自己的学习行为，学生能自己克服、处理在项目工作中出现的困难和问题，能有明确而具体的成果展示。 　　在商业会计课程中符合以上特征的有三个大的教学项目(见下表)： 　　 　　本文由论文联盟.L.cOm收集整理 　　2　项目的实施。 　　(1)任务阶段。为了创设教学情境，教师应在情境中布置任务，帮助学生理解任务，让他们知道自己要做什么，要学哪方面的知识，练习哪方面的技能，达到什么样的目标。比如：登记账薄的登记教学项目，必须向学生明确该项目是会计基本操作技能之一，记账一定要快速、准确、字迹清楚。教师应注意任务的布置具有一定的阶段性，可将任务细分，在组织教学的不同的阶段及时地布置细分任务。 　　(2)计划阶段。学生以5～6人分组，分别充当记账员、出纳员、财务主管等角色，组内成员按任务的要求互相讨论制定工作计划。在此阶段教师应注意：应在学生制定计划时，对有问题的小组做适当的提示和指导。 　　(3)实施阶段。教师通过多媒体课件或投影仪演示相应教学项目的财务处理方法和程序，学生可以随时提问题，教师做出解答。学生根据计划完成自己的任务，教师巡查、指导，帮助学生为完成项目而开展自主性地学习，对其所需知识和技能加以辅导，引导他们采用各种方法开展学习活动，激发其学习新知识的主动性。在此阶段，教师应注意以下几点：①在新知识的讲解和演示过程中要抓重点，避重复。给学生发现问题的机会，有了问题记忆才深刻。②相关资料要及时给出，如在登记账薄过程中，账薄要及时给出，学生根据教师的演示动手尝试时，装订好的记账凭证作为记账依据也要及时给出，保证小组工作的正常进行。③项目活动中，教师的指导要恰到好处。学生在完成项目的过程中遇到困难，教师应及时给予指导。针对不同层次的学生，指导的深度要有所不同。宗旨是让学生自己理解知识、发现问题、提高技能，因此，教师一定要把握好指导的尺度。 　　(4)检查阶段。学生自行检查操作过程和结果时，教师应注意让学生自我检查参照一定的标准，在课前设计合理的自我评价标准表，方便学生对成果和工作过程进行检查。 　　(5)评价总结阶段。评定应从结果性评定和过程性评定两方面入手。结果性评定主要考察学生是否达到了学习目标，是否高质量完成了项目任务；过程性评定主要是考察学生的学习能力、协作能力、工作态度。为了使评定具有可操作性，可从三个层面对学生完成任务的情况进行评定：即教师、组内、组间，每个层面的评定内容有所不同。首先，学生展示、介绍成果，并对成果的质量、工作过程中互相间合作的程度、解决问题的有效方式等方面做出总结，同时对其他组学生提出问题。交流心得。教师对学生在整个过程中出现的问题予以评价，对于其在操作过程中出现的问题给予及时纠正，使学生通过技能训练对自己所掌握的理论知识及技能有所认识、有所提高，为布置和完成下一阶段任务奠定坚实的基础。此阶段教师应注意对学生的闪光点给予高度的肯定，对不足的地方也要及时给出改进的意见，最好以事例阐述这种错误将带来的严重损失和后果，以加深学生印象，达到减少同类错误发生的目标。 　　 　　三、应用项目教学法的意义 　　 　　1　提高了学生的学习积极性。本学期笔者承担了三个班级的商业会计课程的教学工作。在2005电子商务班初次尝试使用项目教学法，取得了成绩。该班学生活泼好动，难以静下心来听课，有的学生的注意力集中时间不超过20分钟。但笔者发现，当给这位学生分配具体工