提高哈萨克族小学生汉语言能力的思考.docVIP

　　提高哈萨克族小学生汉语言能力的思考 提高哈萨克族小学生汉语言能力的思考 　2010年，富蕴全县有小学12所，有在校学生8100多人，其中哈萨克族学生6700多人，哈萨克族学生占绝大多数。由于母语不同，对汉语不论是口头语言还是书面语言的表达都相当困难。如何使他们在短时间内适应汉语教学，为他们以后的阅读写作打好基础呢?根据富蕴县的实际，我认为应从以下几方面着手。 　　一、继续抓学前汉语教育 　　富蕴县是2005年开始实施双语教学的，当时按照集中办学，普及双语的教育思路，坚持双语教育从幼儿抓起，从教师抓起的教育方针，大力实施民汉合校工程建设，积极推进双语教学试点等各项改革，并取得了显著的成效。2011年，全县投资3123万元，新建11所学前双语幼儿园，实现了全县六乡三镇双语幼儿园全覆盖，按照国家班均30人标准，新增1730名幼儿入园，3至6岁幼儿入园率由60％提高到75％以上。幼儿学前双语教育的大力加强，为小学汉语教学打下了坚实的基础。 　　二、创造良好的语言环境 　　民汉合校后，由于哈、汉两族师生共处5，哈萨克族小学生在校期间，每天都处在使用汉语的环境中，汉语课、学校广播、各种校园活动使用的都是汉语，为小学生学习汉语创造了良好的环境。此外，还要从小学生的实际出发，按照教学大纲的要求进行语言训练。 　　1　有针对性地训练语法结构，比如说我们一起吃饭，哈语语序是我们一起饭吃，引导学生注意这种哈语和汉语在语法结构上存在很大的区别。 　　2　帮助小学生学习掌握汉语四声，通过调整座位，哈汉同桌，实行一帮一，以及让哈族学生和汉族学生交朋友，在平时说、唱、玩、乐中逐步掌握汉语四声。 　　3　利用汉语拼音、识字来加强语调训练，进行个别辅导，重点突破。 　　4　鼓励小学生当双语翻译，把民族风俗习惯介绍给其他汉族同学，把老师的意思告诉给哈萨克族同学，学以致用，尽快学会用汉语交流。 　　 　　语音、词汇、语法和汉字教学属于语言要素的教学，口头表达训练、听力训练、阅读训练和笔头训练等属于语言技能的训练。对语言来说，口语永.L.远是第一位的，不仅让教育工作者，更要让学生认识到：掌握汉语的语言知识并不是学习汉语的最终目的，而是一种途径和手段，我们最终要学会如何运用语言去交际，所以，重视口语教学是提高汉语教学整体水平的关键，是培养和提高学生汉语表达能力的根本途径和方法。 　　(作者单位新疆维吾尔自治区富蕴县库尔特乡达拉吾孜学校) 　　关于推动农村学校可持续发展的思考／赵祝干 　　摘要：如今农村学校发展的瓶颈不在学生，而在教师，随着招生制度的改革，学校的生源在数量与质量上都得到了保证，但求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源。学生来了，老师却大批量的 流动，学校人心不稳，再多的学生也无济于事。究其原因，是学校管理思想的僵化，只重视学生成长，学校发展，对教师不闻不问，教师在物质上与精神上都得不到应有的关心与照顾，所以学校管理者应改变传统应试教育的理念，更多地关心教师生活，更好地控制教师流动，推动农村学校可持续发展。 　　关键词：教师生活；教师流动；可持续发展 　　这几年，为了促进教育公平，教育局组织教师进编考试，为农村学校输送了大量的优秀教师，然而农村学校管理者只注重引进教师，却不注.L.重留住教师，只注重延长教师工作时间，提高教师教学质量，却很少关心教师的各方面生活。人往高处走，水往低处流，教师由农村向城市流动也就不可避免。要克服这些管理理念上的误区，需要农村学校管理者充分认识以人为本、关心教师生活、控制教师流动在学校整体工作中的重要意义。 　　一、关心农村教师生活，拓展学校内涵 　　一个有内涵的学校，教师员工生活的幸福指数就会很高；一个有内涵的学校，学生就会向往校园生活、习惯良好、兴趣广泛、爱戴老师。学校领导要能包容不同个性、特点的教师、包容持不同观点的教师，情系教师、情暖教师、情感教师，把大家的思想统一在一起，凝心聚力，焕发教师对学校的归属感，对教育的使命感，奉献的幸福感，这样，学校的内涵发展之路才坚不可破。 　　满足教师成长渴求，创造教师幸福生活，追求教师课堂研究，关注教师发展，促进教师成长，优秀的教师群体必将激活学校的内涵发展，促进学校教育的明天更加和谐! 　　二、关心农村教师生活，提高教学质量 　　坚持以人为本、关心教师生活与学校教学工作并非鱼和熊掌不可兼得。光靠给教师压力而忽视教师自身生活条件的改善，会使广大教师失去工作的积极性、主动性、创造性，他们会疲于应付。很难想象在被动的情绪下教师会真正地用心去工作，从而真正培养出素质型人才!教师在过大的压力下往往把对工作的不满情绪转嫁给学生，把对领导的不满情绪带到对学生的教育过程，对学生采取体罚等过激措施，一件件触目惊心的教师体罚学生致伤事件不能说不与教师的