数学思想方法在数学综合实践课中的培养.docVIP

　　数学思想方法在数学综合实践课中的培养 数学思想方法在数学综合实践课中的培养 在.L.小学数学教学中，常常会因为重视基础知识的掌握而忽略了数学思想方法的训练，而数学综合实践课因为它的自主性、灵活性等方面的特点，为加强数学思想方法的训练提供了便利条件。教师在数学综合实践课中，加强此方面训练不但有利于提高数学课堂教学效率，而且有利于提高学生的数学素质，为学生进一步研究数学打下良好的基础。 　　一、数学思想方法的含义 　　所谓数学方法是解决数学问题的策略和程序（即解决具体问题所用的方式、途径、手段），它是学习数学知识、运用数学知识解决实际问题的具体行为，具有操作性和具体性。所谓数学思想是对数学知识、方法、规律的本质认识，是比数学方法更抽象、更概括、更本质的认识，它是数学的灵魂、精髓，是数学方法的理论基础。 　　小学数学教材是以阶段呈现数学知识与技能这一明线，同时蕴含数学思想方法这一暗线，主要的数学思想有对应思想（如量量对应、数形对应）、集合思想、统计思想、模型思想、符号思想和数学美思想（如对称与和谐、简洁与明快、严谨与统一、奇异与突变）等，主要的数学方法有观察、实验、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理、猜想等。 　　由此可知，数学知识、数学思想方法是相互依存、相互联系的统一体。数学知识是数学思想方法的学习和训练，掌握数学思想方法又促进了数学知识的掌握和学习。 　　二、数学思想方法的功能 　　1.有助于培养和发展学生的认知能力 　　一切的数学概念、公式、规律、法则等均可以视为数学模型。在数学中，教师应从现实生活出发，通过实验操作、观察等活动，运用比较、分析与综合、抽象与概括等思维方法，并用数学语言表达思维过程，从而使学生获得准确的数学模型，以发展认知能力。例如，两个人的工作问题、工程问题、行程问题所具有的共同模型是总量/效率和=时间。 　　2.有助于构建和完善学生的认知结构 　　数学综合实践课中要将数学课上所学习的知识，通过整合、提炼为数学思想方法，达到建构的目的。如我们学习长方形、正方形、平行四边形等图形面积计算的推导，都是将图形划归为以前所学图形，即利用化归思想实现各种图形计算公式之间的同化与顺应，从而构建和完善学生的认知结构，促进学生解决问题生长点的生长。 　　3.有助于开发和发挥学生大脑的潜能 　　脑科学和心理学研究表明：人脑的左半球主管逻辑思维，右半球主管形象思维，它们既有分工，又有合作，从而实现形象思维和抽象思维得以全面发展。鉴于小学生以形象思维为主导地位的特点，在教学时，教师应以图文并茂、数形结合的形式展示数学知识的形成过程和数学知识结构，让学生在运用多种感官充分感知、形成表象的基础上进行想象、联想，并以数学符号表达认知成果，也可以把数学知识加以物化，从而加深数学知识的认识和巩固。 　　4.有助培养学生的审美情趣 　　美国数学家Ｍ克莱因在他所著的《结合数学思想》中谈到：音乐能激发或抚慰情怀，绘画使人赏心悦目，诗歌动人心弦，哲学使人获得智慧，科技可以改善物质生活，但数学却能提供一切。数学美包括：（1）简洁美。乘法分配律向我们展示了数学的抽象性、一般性和简洁性。（2）对称美。很多几何图形、数学公式等都具有对称性，它是数学对称美的集中体现。（3）奇异美。例如，一些一题多解的题目，当学生能够想出与众不同想法时，就会产生美的感受，品尝到成功的快乐。在教学中，教师如果能有 意识地进行教学，那么学生在学习数学的同时也受到数学美的熏陶，使学生在润物细无声中接受数学思想的训练。 　　三、数学思想方法的训练 　　在数学综合实践课中，教师可以将数学思想方法的教学和训练课堂教学内容同步进行，并选择简单的数学知识作为训练的载体。在训.L.练过程中，要求教师做到以下几点。 　　1.精心提炼，明确目标 　　数学思想方法的教学和训练的目标隐含在数学知识与技能的教学和训练之中，必须同步进行。在上数学综合实践课时，教师要结合课堂教学深入挖掘教学内容，为教学做好准备。例如，在低年级的分类教学中就蕴含着集合的思想，而连线练习中则蕴含数理论。 　　2.根据数学思想方法选择恰当内容，反复练习 　　利用一些载体把要训练的内容融合进去，对数学思想方法进行专项性的训练，也是十分可行的方法。例如，猜想的培养可从以下几个方面入手：重视概念的形成过程、重视命题的推广和演变、重视开放题的设计、学一点推理模式。 　　3.利用打比方把数学思想方法简化 　　一些数学思想方法从其理论上来看，难度是非常大的，对于小学生来说不可能完全理解。教师可利用身边的事情把它们简单化，如统筹方法的教学，教师可以把统筹等问题简化为泡茶来讲解，使其易于接受。这样的例子还有很多，希望各位教师多观察、多思考，把数学综合实践课程开展得越来越好。