文学作品在理工科研究生英语教学教学中的应用.docVIP

　　文学作品在理工科研究生英语教学教学中的应用 文学作品在理工科研究生英语教学教学中的应用 　　一、目前研究生英语教学面临的问题 　　目前研究生英语教学没有全国统一的教学大纲和教学安排，各学校研究生英语教学处于各自为政的局面。由于研究生阶段学生来源差异很大，有大学毕业后直接进入研究生阶段学习的，这些学生往往英语基础较好，在研究生英语学习阶段常常有吃不饱的抱怨，而有的研究生是在职攻读学位的，还有工作几年以后再考研的，这些学生往往有消化不了的问题。面对学生来源复杂，英文程度差异巨大的问题，大多数研究生英语老师往往以传统的教学方式为主，大量讲解成为研究生英语教学常态，学生往往因为枯燥无味的讲解而失去对英语学习的兴趣，同时，理工科研究生因为对目标与语言和文化的理解不深，对目标语言的理解和把握不够，造成英语学习低效费时。如何提高研究生学习兴趣，使研究生教学在现有条件基础上获得更好的教学效果，是值得每个研究生英语教师探讨和摸索的问题。 　　（一）研究生英语教学的目标 　　我国新修订的《高等学校英语教学大纲》（2000）规定：大学生跨文化交际能力是在大学英语教学培养目标之一。研究生英语课程旨在全面发展学生听说读写译等语言能力之外，还包括培养学生跨文化交际的能力。具体说来，研究生英语的教学目标包括培养学生正确理解内容广泛、体裁多样、涉及文化历史、社会伦理道德、科学研究等方面具有时代特征的优秀代表作、以及本专业学术文章和学术心理。只掌握语言系统知识无法使学生进行有效的交际，而掌握隐蔽的深层文化才能促进学生掌握外语的文化思维，才能使学生进行有效的跨文化交际，否则就会导致学生外语的无效输出。鉴于中国学生学习外语缺乏目标语语言环境，那我们通过英语语言经典文学作品的学习来达到使学生了解、熟悉和理解目的语语言文化就很重要了。文学作品不仅表达了作者的思维习惯也通过人物的对话和心理描写等来刻画本民族的深层思维习惯和价值观、世界观等。所以文学经典作品的阅读一直被看作是培养学生对异国文化的理解，提高学生跨文化交际能力的主要手段。 　　（二） 文学作品引入课堂符合语言习得规律 　　如果说显性教学形式帮助解决学生的知识结构问题，那么隐形教学形式则帮助解决学生语言技能的提高问题。在英语教学教学中，显性的语法知识并不能转化为隐性的语言知识（Paradis， 1994），传统的课堂讲解知识模式只适用于显性公开文化，而对于反映目标语言民族深层思维模式的隐性文化，则需要大量接触语言刺激材料的方式，让学生掌握大量的内在规律，形成内在指导语言理解和生成的缄默知识，这些知识会潜移默化地帮助学生正确地使用语言。同时，显性的教学并不一定导致显性知识的习得（Berry ， 1994）。如果规则过于复杂或教学过于混沌， 学生可能并不能从显性教学中得益， 而必需依赖自身的隐性学习机制。目标语经典文学作品的应用可以提供给学生良好的内隐学习条件，研究生已经具备相当的对语言外在形式的显性认识，经典文学作品作为语言的精华，有助于学生对语言形式和文化潜在规则的习得，提高学生的语感，从而提高学生的语言使用技能。 　　（三） 文学作品引入课堂有助于学生学习兴趣的提高 　　经典文学作品引入课堂，可以培养学生对目标语言的兴趣，活跃课堂气氛，培养学生多方位的视角，丰富学生的精神世界有助于他们的人生历练。同时，文学作品的思想性和趣味性很容易吸引学生的兴趣，减轻学生英语学习的焦虑，从而达到刺激学生英语学习动机的目的。 　　（四）文学作品引入课堂有助学生人文素养的提高 　　理解文化是理解语言的前提，经典文学作品是语言的精粹，是文化的积淀。不同语言经典文学作品不仅反映了不同文化和不同民族的世界观、人生观和价值观，同时也体现了不同民族的文化特点。比如复旦出版社出版的《研究生综合英语》教材第一册第三课选取了毛姆短篇小说集《蚂蚁和蚱蜢》作为课文。威廉萨默塞特毛姆是20世纪英国文坛短篇小说闻名的一位重要作家，《蚂蚁与蚱蜢》是毛姆最著名的短篇小说之一，这篇小说短小精悍却寓意深刻、语言幽默流畅，反映了人性的复杂和人性的弱点，具有较高的艺术性。文章首先介绍了童年时代叙述者我熟读的拉封丹的寓言《蚂蚁和蚱蜢》，并阐释了寓言的道德含义：在这个并非尽善尽美的世界有着奖勤罚懒的规则，而叙述者我是不认同的这则寓言的道德涵义的。接着，叙述者我讲述了乔治拉姆齐的弟弟汤姆的故事。汤姆是个传统观念的反叛者，缺乏对家庭的责任感，向往无拘无束、自由自在的生活，经常靠四处借债来过奢华的日子。而他的哥哥乔治则诚实勤劳、兢兢业业，是个人人尊敬的好人，为了浪荡子弟弟操了不少心，花了不少钱。然而，当汤姆因为跟一个老富婆订婚而继承了大笔财产，生活中奖勤罚懒的价值观被颠覆。文章幽默风趣的语言和跌宕的情节吸引着学生的学习兴趣，乔治与汤姆的性格和命运也带领着