新课程背景实施下课堂教学系统的重建与发展.docVIP

　　新课程背景实施下课堂教学系统的重建与发展 【案例三】青岛市实验小学开展系列 研究 性 学习 活动，展现出新型研究性课程瑰丽多彩的风景。 青岛市实验小学学生写出了《电脑的开发》《走向南极》《汽车的进化》等百余篇研究报告。在做《卤虫的孵化》课题时，学生从“虾米吃什么”的 问题 出发，通过采访海水产研究院的专家，得知小虾主要靠吃一种叫卤虫的生物长大，由此展开了对“卤虫的孵化”问题的探索。 【案例四】独具特色的校本课程的开设体现了个性课程的魅力，说明了教师也是课程的生产者。 青岛市市南区实验小学开设了“海洋科普”校本课程。青岛二中陶艺课也成为学校课程中一道美丽的景观。校本课程的开发为学校和教师开启了更为广阔的创造空间。 【案例五】学生评价的精彩案例让评价成为学生乐于参与的活动。 （1） 艺术 档案夹。在 音乐 、美术、艺术课堂中，学生的习作成为整个学习阶段艺术档案夹的重要档案资料。档案夹既是评价的对象，又展示了学生的学习过程和学习成果。 （2）故事书的分享。每个星期五，学生拿一本故事书回家，教师提出如下要求：看完后和家人、老师、同学讨论，共同分享。将你心里的话写在阅读记录单上，你也可以欣赏其他同学的记录单，看看他想的和你一样不一样。 （四）课程改革的理想指引了课堂教学系统不断追求的目标 新一轮基础课程改革是在充分进行国际比较， 总结 历史 经验，针对 目前 课程弊端的基础上提出的新课程实验方案，方案的实施及推广也作了周密安排。新课程改革已成为基础 教育 工作者心****同的课程理想。课堂教学在不断追求课程理想的过程中将会出现一些新的变化。 1．课程与教学观将发生深刻的变化。课堂教学的功能将不仅仅是传授系统的知识，更为重要的是让学生经历获取知识的过程。课程与教学更为关注学生各种能力的 发展 。 2．师生角色转变带来的师生关系的新变化。新课程强调在课堂教学中真正建立互动式的师生关系。师生角色将实现根本性的转变，教师将成为学生学习和发展的促进者和引导者，学生将成为自主经历学习过程的主人。教师与学生在课堂教学中成为共同学习的伙伴。 3．课堂教学目标实现了重新定位和拓展。课堂教学在落实“双基”（基础知识、基本技能）等基础性学习的前提下，进一步关注学生在“过程与 方法 ”“情感、价值观”上的变化，使学生在发展性学力和创造性学力上得到提高。 4．课堂教学的 内容 和方法将因课程资源的动态生成而呈现出丰富多彩的表现形式。教材成为师生教学活动的一个基本依据，课堂教学过程中将会出现师生共同开发课程资源的环节，这使各种与生活、经验、 社会 密切联系的教学内容不断生成。学生学习方式也将发生根本性的变革，以主动参与为特征的各种活动和学习方式将不断出现在课堂之中。 5．教学制度发生了与新课程相适应的各种变化。新的教学结构、组织形式和管理方法将层出不穷，制度变革有力地保证了新课程的实施和推广。 6．教学物质设施将与新课程的实施相适应，不断得到改善和提高。与各种课程学习领域相适应的教学设施、设备、技术、工具不断出现或改进， 现代 教育技术、新型教学工具、多功能课程资源教室将得到更为广泛的 应用 。 三、与新课程相适应的课堂教学系统响应机制的建立 课堂教学是实施课程改革的主要阵地和主要途径。新课程的理想和新课堂的蓝图真正变为现实还必须从教育教学机制上作出一系列的变革，要建立课堂教学对新课程的响应机制。在课程与教学的关系上，有的研究人员提出了“课程与教学在课程改革中是整合为一体”的观点，笔者十分认同这一论点。从实施新课程的角度看，整合课程与教学的关键是建立教学对课程的响应机制。在新课程理念和目标的指引下，课堂教学系统对于新课程作出迅速的改革回应是促进课堂教学系统的重建与发展应该确立的工作重心。这种响应机制建立应该包括以下一些具体内容。 （一）课程与教学整合机制的响应 在新课程实施背景下，课程与教学是一个不可分割的有机整体。要把课堂教学设计为课程资源的开发过程，师生共同体验课程的过程。只有真正建立课程与教学的整体机制，才能从真正义务上解放教师，为教师创造性地开发、实施课程提供更广阔的空间。整合机制的建立既需要教育行政管理层和教学管理层的政策调整，又期待于教师群体自主性的觉醒。 （二）课堂教学评价机制的响应 教育教学评价改革一直是世界各国课程改革的动因和改革的重要内容。课堂教学评价在整个教育教学评价制度改革中受到空前的重视。与新课程相适应，应通过实践，总结和推广有新意和实效的评价方式。促进学生发展的课堂教学效果及学生课业学习效果的新体系逐步建立起来。评价的改革和响应能最大限度地促进新课程持续的实施和推广。在课程改革实践中，关注学习过程，促进学生发展的成长记录册、艺术档案夹等新颖的学习评价方式已不断出现，我们期待这些改革经验的进一步总结和推广。评价响应机制的建立需要教育