19章平行四边形性质.docVIP

课堂教学设计 课题： 19.1.1平行四边形的性质 设计要素 设 计 内 容 教学内容分析 平行四边形的性质是平行线和三角形知识的应用和深化;四边形是初中平面几何的基本内容之一,而平行四边形有是四边形中最重要的一块,也是学习其他特殊四边形(矩形,菱形,正方形)的基础.现实生活中,平行四边形应用相当广泛,通过平行四边形性质的学习,可以提高学生学以致用的意识.理解掌握平行四边形的四条性质;并会应用平行四边形的性质解决简单的应用问题创设情境 1出示图片.[来[来源:Z观察图片,口答问题。 学生观察，大胆猜想 以小组为单位证1、平行四边形的定义。 2．性质1和性质2 课后习题1.2 学生利用所学性质，讨论作答 学生思考完成 学生作答 第二课时 复习旧知 引入新课 探索新知 平行四边形的定义。 性质1和性质2，并用几何语言表达。 出示图形，引导学生观察思考对角线性质。 类比性质1、2教学，验证 猜想（画图、已知、求证） 得出性质：平行四边形的性质：平行四边形的对角线互相平分。（板书） 学生回答 学生猜想 以小组为单位证。 通过这节课的学习，掌握了哪些知识？ 课后习题3.5 一生口述，教师板书证明过程。 学生自行完成 小组合作探究完成 一学生进行知识点总结 教 学 流 程 图 教学 设计 评价 课堂教学设计 课题：19.1.2平行四边形的判定 授课时数：2课时 日期： 2013 年 月 日 设计要素 设 计 内 容 教学内容分析 通过所学平行四边形性质中的对角线的相关内容推导平行四边形的判定方法通过所学平行四边形性质中相关内容了解三角形的中位线及其性质，并会简单运用. 教 学 目 标 知识与 技能 1. 运用平行四边形的判定方法和性质来解决问题 2. 了解三角形的中位线及其性质，并会简单运用 过程与 方法 在探索平行四边形的判别条件中，理解并掌握用边、对角线来判定平行四边形的方法．通过三角形中位线性质的探究，培养学生的探索能力 情感态度价值观 培养用类比、逆向联想及运动的思维方法来研究问题 学情分析 教 学 分 析 教学重点 平行四边形的判定方法及应用.三角形的中位线及其性质 教学难点 难点 平行四边形的判定定理与性质定理的灵活应用中位线 性质的探索和证明. 解决办法 引导学生，养成良好的审题、分析习惯 教学策略 引导学生，组织学生讨论、归纳、总结 教学资源 教科书、练习册、教师用书、三角尺，自制教具 板书设计 19.1 平行四边形的判定 教学目标 平行四边形判定的推论过程 应用举例 教 学 过 程 教学内容 教学环节 教 师 活 动 学生活动 教学媒体使用预期效果 （批注） 复习引入 导入新课 提出问题： 1.平行四边形的定义是什么？它有什么作用？ 2.平行四边形有哪些性质？ 3.平行四边形的对边相等、对角相等、对角线互相平分，那么反过来，对边相等或对角相等或对角线互相平分的四边形是不是平行四边形呢？ 探究：小明的父亲手中有一些木条，他想通过适当的测量、割剪，钉制一个平行四边形框架，你能想出一些办法来吗？ 利用手中的学具——硬纸板条，通过观察、测量、猜想、验证、探索构成平行四边形的条件，思考并探讨： （1）你能适当选择手中的硬纸板条搭建一个平行四边形吗？ （2）你怎样验证你搭建的四边形一定是平行四边形？ （3）你能说出你的做法及其道理吗？ （4）能否将你的探索结论作为平行四边形的一种判别方法？你能用文字语言表述出来吗？ （5）你还能找出其他方法吗？ 从探究中得到： 平行四边形判定方法1 两组对边分别相等的四边形是平行四边形。 平行四边形判定方法2 对角线互相平分的四边形是平行四边形边分别相等的四边形是平行四边形。 齐读、口答 动手操作，小组讨论、归纳、总结。 教 学 过 程 教学内容 教学环节 教 师 活 动 学生活动 教学媒体使用预期效果 （批注） 讲授新课 证一证：平行四边形判定方法1 两组对边分别相等的四边形是平行四边形。 证明：（画出图形） 平行四边形判定方法2 对角线互相平分的四边形是平行四边形。 证明：（画出图形） 例1（教材P87例3）已知：如