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如何提高农村小学体育课堂教学的有效性 　　中图分类号:G633.96 文献标识码:A 文章编号:1673-0992(2010)04-195-01 　　 　　《小学体育新课程标准》中指出:“以学生发展为中心,重视学生的主体地位。”“关注个体差异与不同需求,确保每一个学生受益。”在农村小学,由于受到各种条件的制约,体育设施不完善,体育器材缺乏。学生要在有限的场地环境和体育器材中得到不同的健康发展,这确实不容易。在全面推进素质教育的今天,上好每一堂体育课是我们每一位体育教师不可推卸的责任。作为体育教师,怎样去上好体育课,从而让每个学生体验到体育学习和成功的乐趣,以满足自我发展的需要呢? 　　 　　一、走进学生,关注学生的起点 　　 　　注重学生个性化的发展,针对不同的学生因材施教,结合课堂教学目标实行差异性教学。 　　农村小学生大多数是体育中的弱势群体,学生之间的差异性也特别大,一些学生甚至对体育有畏惧心理。因此,教师应该走进他们,真切的关心他们,摸清学生的相关知识基础、能力和心理素质的实际,针对他们不同的兴趣、能力、气质、性格、身体素质等特点,对学生进行思想教育,宣传体育锻炼的重要性,克服自身不利因素的困扰,提高自觉练习的积极性。让他们在体育活动中感受到体育活动带来的乐趣,以激励他们的学习体育的动机与兴趣。 　　由于学生的体育素质差异性较大,我们只有针对不同的学生因材施教,根据学生的身体素质帮助学生选择适合自己练习的项目,也可以由学生自由选择项目、自由编组、自主学习与锻炼,教师必须鼓励他们锲而不舍地坚持锻炼。 　　首先,教师要根据学生的爱好把全班分成若干个兴趣小组进行不同项目的练习。按兴趣上课使学生的特长从小就有所发展,体育教师针对个人的特长集中、系统、全面的训练,培养体育骨干。小学生的可塑很强,只有合理训练,才能使其内在的潜能得到发展,技术水平会不断提高。 　　其次,按性别分组。针对性别的差异选择不同的授课内容。女生可以选择跳绳、玩呼啦圈、羽毛球等授课内容;男生可以选择篮球、引体向上等授课内容。这样的授课形式既可以提高学生的身体素质,又能唤醒他们自觉锻炼的意识,达到素质教育的要求。又如:在篮球投篮练习中,学生可以任何投篮动作投篮,选择适合自己的投篮方式。 　　另外,在教学的过程中,教师根据学生选取的项目以及他们的认知水平、运动能力制定出各堂课的教学目标。学生围绕这个目标可以采用多形式的学练方法,尝试解决课堂的主要问题。 　　 　　二、循序渐进,对症下药,耐心指导 　　 　　学生体育素质尽管有高低起伏,我们千万不能心急,在教学中,我们应考虑到学生的实际情况,将教学的步子减小,从最基本的知识、技术上下手,内容安排、教学方法尽量考虑到能够使他们获得成功的机会,尽量使每个学生在每次练习、每一堂课上都有进步,每时每刻都处于积极学习的状态。另一方面设计小步子,使学生在教师的指导、鼓励和帮助下获得一定的知识、技能,增强学习体育的自信心。在实际教学中,我们可以随着他们参与运动时间的增加,学生生的进步,适当增大步子。 　　学生在学习技术动作时由于多方面的原因往往会出现许多错误,但我们不能一概否定,丧失信心,而要根据不同的学生在练习中的不同表现,帮助他们分析问题症结之所在及产生的原因,有的放矢地进行指导。比如;某同学在学习跳远的起跳技术时,总不能很好完成,那么教师就要仔细地观察,是着地方面差,还是“退让”方面差,还是蹬伸方面差,或是三者兼而有之。问题一旦找准,即刻提出纠正办法,使其尽快掌握技术,增强学习的信心。 　　 　　三、将民间的一些体育游戏融入进课堂教学中 　　 　　营造出一种自主合作的教学氛围,让体育课始终充满盎然的活力,激发学生热爱体育的兴趣。 　　孔子说:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。没有了快乐,学生如何会喜欢上你的体育课呢,小学生都有活泼好动和贪玩的性格特征,在体育课堂上,如果每一节课都按照书本上规定的轨道去走,那也是枯燥乏味的,有时适当地增设进一些传统的民间体育游戏,这既激发学生参与的热情,也创设出了一种自主、合作的学习方式,同时营造了一种宽松的课堂教学环境。如:推铁环比赛,规定路程、时间和技巧,学生在比赛中得到了各种综合素质的锻炼,这既锻炼了技巧,又锻炼了跑的速度,这比单一地练习短跑或长跑就有趣得多,同学们也非常喜欢这样的活动和锻炼方式,老师的压力也得到了减轻。又如踢毽子比赛,我把一个班的学生分成男、女两组进行比赛,每次比赛分三局:“第一局,男生一次,女生一次,踢毽子数量最多的那方为胜;第二局,每方各踢3次,多的一方为胜;第三局,对踢(又称盘踢),一次定胜负。”比赛开始,“1个、2个、3个……”在同学们叫喊声中,比赛的同学越踢越有劲,赢了比赛的同学心里异常欢喜!输了比赛的同