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如何激发小学低年级学生学习数学的兴趣 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：A文章编号：1673-0992（2011）01-0300-01 　　 　　兴趣是培养学生创造精神的原动力，是学习数学的基本动力之一，托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”我认为小学数学教学的主要任务之一就是努力激发、培养学生学习数学的兴趣，使学生享受到学习的乐趣，尤其是我们小学低段年级初入学不久的孩子们，培养他们的学习兴趣尤为重要。我们教师应当充分发挥数学教学特有的魅力，激发学生的学习兴趣，引导自主学习。 　　那么怎样才能激发培养学生的学习兴趣呢？现将自己的点滴体会浅谈如下： 　　一、微笑教学，拉近师生距离 　　教师要培养学生学习的兴趣，除了有恰当的教学方法、高超的语言表达艺术外，微笑往往起着不可估量的作用。培根说过：和蔼可亲的态度是永远的介绍信。当你对学生微笑时，能增强你的亲和力，能消除孩子们对你的防范意识，增进师生间的情感。特别是在孩子们遇到困难和遭受挫折时，老师的微笑能带给他们克服并战胜困难的勇气和力量。当学生考试失利时，我用微笑去安慰他；当学生举棋不定时，我用微笑勉励他；当学生胆怯不前时，我用微笑鼓励他；当学生遭到歧视时，我用微笑呵护他；当学生成绩进步时，我用微笑激励他；当学生感到疲劳、压抑时，我用微笑帮助他放松心情，度过难关，迎接挑战。每当我面带微笑走进教室上课时，学生也以同样的微笑回报我。教师的微笑，能感染学生，能使课堂气氛轻松愉快，能打开学生的心扉。微笑可给学生一种亲切感，可增加师生的情谊，可使学生“爱屋及乌”，产生对数学学习的兴趣。 　　二、创设情境，激发学生的积极性 　　“兴趣是最好的老师”，是人们从事活动的强大动力，是智力开发的钥匙。著名的心理学家皮亚杰也强调：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”学生只有对学习产生了浓厚的兴趣才会积极主动地参与学习。教师应为学生创设良好的数学学习氛围，让学生陶醉于数学情境之中，乐不思蜀。这里的“情境”主要指教师通过讲故事、创设生活场景等教学手段使学生置身于学习数学的氛围中。小学低年级学生爱听故事，根据学生的这一心理特点，我常把书上的数学知识和生活实际联系起来，编成一个个故事，以引起学生的注意力，激发学习兴趣，启迪学生的思维，使学生学习情绪达到最佳境界，同时达到更好的教学效果。 　　三、电教媒体运用，吸引学生 　　电教把媒体引入数学课教学，既能耳闻，又能目睹，这样的教学效果别具特色，使枯燥的数学（传统观）变得有趣。布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”电教媒体具备独有的特点，集声、色、光、图为一体，以其特有的方式充分刺激学生的感官，长期吸引学生注意力，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来。 　　例如在教学一年级“9加几”、二年级“角的认识”和三年级“旋转和平移现象”时，利用多媒体，把教材中静止的图片转变为动态的画面，使学生的注意力更加集中，吸引孩子们更加积极地投入到学习中去。 　　四、开展游戏活动，使学生轻松自如的学习 　　低年级学生爱说、爱笑、爱动、爱玩。如果在教学中忽视了这一特点，一味平铺直叙的去讲，必然使他们觉得疲劳乏味，是达不到良好的效果的。国内外的实践也证明，科学的采用游戏教学将大有裨益。我就经常在教学中采用做游戏这一教学手段。如：找朋友，夺红旗，开火车，我是小小邮递员，开数学医院，对号入座，拍手游戏，正话反说（或反做），口算挑战30秒，打擂台等等。 　　例如在教学一年级“8的认识”时，可通过找朋友、对号入座、我是小小邮递员几个游戏来巩固8的组成；在教学“位置”时，可通过拍手活动和正话反做同时进行来领会“上下、左右、前后”的意义；在巩固“20以内进位加法”练习时，让学生看卡片挑战30秒和攻打擂台，看谁口算正确的最多来提高孩子们的计算能力和速度。 　　对低年级学生采用各种游戏进行教学，在教学中突出一个“活”字，学生学的轻松愉快，兴趣浓，学生积极性主动性高，能收到良好的教学效果，其乐融融，教师又何乐而不为呢？ 　　五、 通过动手操作实践，体验成功 　　美国教育家苏娜丹戴克说：“告诉我，我会忘记；做给我看，我会记住；让我参与，我就会完全理解。”教师不应该怕课堂纪律会有点乱而放弃让学生动手操作的机会。小学生活泼好动，好奇心强，教师在课堂上积极引导他们动手操作，是提高学生学习兴趣的有效途径。 　　例如在教学一年级“认识物体和图形”时，让学生通过动手操作：摆一摆、画一画、看一看、摸一摸等形式，引导学生观察，同伴互助探究，找出其准备的正方体小盒和小棒摆成的正方形的不同，在这样的活动中，让学生自己去体验获得知识的成功。记得学校举行的数学节“七巧板”活动中，孩子们运用所学的平面图形拼出了各种各样自己喜欢的事物并