08.6.26北京基本游戏〔打印〕.docVIP

大家需要掌握的基础游戏 字母游戏 1 read letter 　　这是一个训练学生认读字母的游戏，教师将全班分成若干小组，然后逐个出示字母卡片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该字母，读对的给该组记10分，最后得分最多的组为优胜。 2.who is faster?　　这是一个训练学生听字母的游戏，将全班分成两组，一组学生持大写字母，另一组学生持小写字母，教师快速念字母，要求持有该字母的学生迅速站起来，最先站起来的人得两分，后站起来的得一分，没站出来的得零分，得分多的组获胜。 3. find out letters 　　教师在黑板上画一些图形，让学生找出其中所含的字母，例如：　　　　　　CDIO?bdpq?CIDO?EFHIL 4．Bingo　　这是一个训练学生听写认读字母能力的游戏，每个学生准备一张纸，并在上面画一个井字，将纸分成九格，然后教师随便念九个学过的字母，学生边听边将字母填在格子中，随便填在哪个格里都行。学生填好后，教师再打乱顺序逐个念这九个字母，学生边听边在听到的字母上画圈，当画的圈在横行、竖行或对角线上成一条直线时，学生便可以边喊宾狗(Bingo)边将纸举起让教师检查，最先喊宾狗并写得准确的获胜。这个游戏还可以用于音标，单词或数词等。 单词游戏 1.What?is?missing?　　这是训练学生记忆力的游戏。教师出示一些实物，放在讲台上，让上来猜的学生先看半分钟，然后背向讲台面向学生站立，再让另一位学生上来取走一样东西。然后说：“Pease　guess?What?is?missing?”猜的学生要在10秒钟内用英语把缺的东西说出来。　 2 Words/Sentences and TPR 操练方式：教师将单词或句子板书在黑板上，经带读让学生初步掌握这些生词或句子后，老师再边做动作边读单词，使学生通过形体语言掌握单词或句子的含义，然后，老师读单词或句子，学生做动作。 注意事项：在带读过程中不可动作和单词或句子分开，随着游戏的进行，老师读的速度可变化，时快时慢。 理论依据：在教学过程中，运用直接法，通过形体语言直接反射到单词或句子的含义，使学生更易理解词句义。同时利用学生好动的特点，使学生多余能量充分发挥在课堂教学里，而不是在作小动作，吵闹上。 3.What’s in my heart 操练方式：学生掌握当堂课的单词或句子后开始游戏。老师偷看一眼板书中的某个单词或句子，并将它默记于心，然后让学生猜，老师心中所想的是哪一个单词或句子。 注意事项：此游戏专为那些学的较差一点的学生设计，游戏进行时可适当让差生多参与，且有意识的照顾他们，让其得分，及时发现个别学生发音错误并予以纠正。 理论依据：利用学生的好奇，喜欢猜测的心理，引导学生输出所学生词和句型，训练学生用排除思维方式进行思维。 4.Magic fingers 操练方式：老师带读单词或句子时，伸出几个指头，学生就读几遍。次数根据学生的年龄来增减，一般为0-6。如学生多度或少读，老师记一分。如学生按要求读了规定次数，学生记分。 注意事项：如果教学对象的年龄偏小，则出示指头的速度要慢；反之则应越具神秘感越好。 训练目的: 避免在学习新词和句中机械重复，枯燥乏味，集中学生注意力。 5.Magic eyes 操练方式：把单词写在卡片或小黑板上，快速给学生看一下，时间约为一秒钟，马上将卡片或小黑板背对着学生，而后让学生说出该单词。 注意事项：每次展示给学生看的单词的时间一定要控制得当，太快学生看不清，太慢又看不出学生水平差异。同时，展示的位置宜在讲台中间，高度也需适宜，照顾到周边的学生。 理论依据：利用学生好胜心理，训练学生敏锐的观察力和快速反应能力，使其对所要进行游戏的单词非常熟练，此游戏气氛较好。 6. Trick game(型) 操练方式：单词板书在黑板上，操练直至学生对这些单词较为熟悉。而后老师手指一个单词，口中读一个单词，有时故意读错，手指的单词与所读的单词不一致，如果学生跟读，老师记分，若学生停止不读，学生记分。 注意事项：老师对单词要非常的熟练，且操作频率要快；有时老师故意把所指的单词读错，让学生判别。如果有一个学生错，则全体学生不能记分，训练其团队协作精神。 理论依据：让学生将词型与词的发音有机结合起来，一一对应，多次反复，可让学生对词型记忆深刻。 7. Bang! 操练方式：闪卡、记忆一些小纸片，一个鞋盒或咖啡盒。把单词写在小纸片上，折叠一半，里面再放一些写有BANG的卡片， 学生轮流去捡起卡片，5 个或10 个并且读出来，如果他们拾到的是BANG 卡片，他们就大叫 BANG归还所有的卡片到盒子里。非常简单的游戏，但是学生非常爱玩，也可以有不同的变化。 训练目的：快速认读单词或句子，可以复习已经学过的单词或句子。练