17〔石头书〕教学设计.docVIP

《石头书》教学设计 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字新词 3、读懂课文，理解“石头书”的含义，初步了解研究化石的作用，培养学生从小具有热爱大自然、热爱科学的志趣。 教学重点：读好对话，了解石头书的内容及价值。 教学难点：了解“石头书”里有什么学问，应该怎样读这本书。 教学时间：3课时 教学准备：多媒体  第一课时 教学目标： 1、读准字音，读通课文，了解主要内容。 2、学会本课生字新词，重点理解“勘探”、“地壳”、“刨根问底”等词语的意思。 教学过程： 一、揭题激趣： 1、板书：书 同学们，你们喜欢读书吗？谁能说说读书的好处？ 2、今天，老师要和大家共同来读一本书。板书：石头 3、看了课题，你有什么想法？ 只要我们认真学习课文，就会弄明白这些问题。 二、初读感知。 1、自由读课文，要求： （1）读准字音，读通课文，难读的句子多读几遍。 （2）用“ ？”标出不理解的词语，用自己喜欢的方式理解。 2、检查读书情况。 （1）开火车读课文（同桌问答），相机正音，指导读通课文。 （2）提出不懂的词语，其他同学帮助解词，注意指导方法。 第一自然段：勘探（查字典） 第七自然段：足迹（文中找近义词） 第十一自然段：地壳 第一自然段：刨根问底 （3）同桌互读课文，相互评价。 三、再读课文，了解内容。 1、读了课文，你对石头书有哪些了解？从什么地方知道的？相机再读课文。 2、找出文中表示川川和磊磊感情变化的词语（好奇，奇怪，高兴），同桌练读。 四、练习钢笔描红。 仔细观察课后生字表上的生字，你觉得哪个字比较难写？书写时应注意什么？ 重点指导写“勘”、“叔”。 五、作业。 1、比一比，再组词。 探（ ） 矿（ ） 刨（ ） 煤（ ） 深（ ） 扩（ ） 炮（ ） 谋（ ） 壳 ke ( ) 好 hao（ ） qiao( ) hao（ ） 2、熟读课文。 板书： 外形  第二课时 教学目标： 1、有感情地朗读对话。 2、理解课文内容，知道勘探队员为什么把岩石称为“石头书”，体会石头书的内容及其作用，培养学生从小具有热爱大自然，热爱科学的志趣。 教学过程： 一、检复： 1、板书：石头 书 2、你是怎么理解“石头书”的？（结合上节课的质疑） 二、精读理解： 1、勘探员叔叔为什么把石头称为书呢？（外形；内容——字，画；价值） 2、你认为其中哪一条最重要？说说你的理由。（学生自由发言） 3、引导学生选择自己感兴趣的内容，分组研究。 4、指导方法：读（课文）；说；表演；实物展示……总之，要想办法让别的同学接受你的观点。有困难的同学可以向老师求助。 5、集体交流： 外形： （1）实物展示。（一页一页） （2）读好第五自然段叔叔的话：“这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？” （3）用“因为……所以……”的句式说说为什么石头像书？ 字： （1）读课文。 （2）“足迹”何义？为什么不直接用“脚印”？（避免用词的重复） （3）指名再读叔叔的话，其他同学提提建议。 （4）多媒体展示。 （5）小组齐读。 画——化石 （1）指名说。 （2）分角色朗读，评议。 （3）多媒体展示化石。请一名代表到台上演叔叔，其他同学扮演川川和磊磊，可举手向叔叔提问。 （叔叔回答不出来的，其他同学可以相机补充。） （4）听了他的介绍，你们有何感想？ （5）想象、设计石头书里的其他内容。（画一画） 价值： （1）指名说。 （2）引导“刨根问底”，“……用处可大了……”补充省略号的内容。（联系上文，回读前文，帮助理解。 6、小结：经过研究、讨论，你们对自己刚才的观点是否有了新的认识？（几方面是相互联系、密不可分的。）请你把这些看法连起来说一说。 7、出示课文最后一段话。 （1）石头书里有哪些学问？你从石头书中读懂了什么？ （2）既然石头书里有那么多学问，你怎么去读这本书呢？（读——研究和考证） 我们应当向勘探队员学习，不仅要经受野外风餐露宿的辛苦，还要从小打好基础，掌握丰富的科学知识，才能读懂“石头书”。 （3）感情朗读。 三、拓展迁移。 1、勘探员叔叔说：“既然你们这么喜欢‘石头书’，我就把这两本‘书’送给你们吧！”他俩捧着石头高高兴兴地回家了。路上，遇到他们的同学，猜猜可能会说些什么？ 2、川川把石头捧回家后，爸爸、妈妈不许他把石头带回家，请你帮川川想想办法，怎样才能说服他们？ （任选一话题，进行说话训练） 四、总结延伸： 1、石头书是一本（ ）的书。 2、今天，我们一起探索了石头的奥秘，知道石头里竟然蕴藏了这么多学问