数学教师提高常态课教学质量工作计划.doc

数学教师提高常态课教学质量工作计划 篇一：数学教师提高常态课教学质量工作计划 提高常态课教学质量工作计划二（2）班 李辰薇 一、本人情况分析 本人已有一年的语文教学经验，经过这一年的学习初步了解了语文课堂中的基本要素。 在备课时能够根据课标、教研员的教材分析、教参，并根据本班的实际情况准备，在教学中 能够及时反思自己的课堂，及时调整备课方案，并在教学中运用多媒体课件的制作，让学生 对语文课堂较有兴趣，在教学中，采用小组讨论、男女生对读、开小火车、识字游戏的方式 让孩子们积极参与其中。但缺乏的是使自己理论联系实际的能力，在教学中还应注意要以学 生为主体，能在教学过程中以理论结合实践，从而提高课堂教学效果，完善和提升自身教学 能力。 二、课堂教学质量提升目标 1、提升自己的备课能力。 2、课堂上有效提问的设计。 3、学法的教授。 4、及时做好反思。 三、课堂教学质量提升措施 1、有效备课，提高课堂教学效率的前提。 常言道： “凡事预则立，不预则废”，“有备而来”，方能“胸有成竹”。对于教师而言， 你备好了课，不一定能上好课，但是你要想上好课，却必须要备好课。于是，备好课自然而 然成了上好课的前提。 （1）认真研读课程标准、教参、教材。 认真阅读教师用书及教材，了解每个单元的主 题以及本单元在全册的位置，明确每组教材的编写目的，同时联系每单元的内容和训练重点， 构思备课。为了能备好课，我努力做到细读课文，对课文内容了然于胸。课后的思考题我也 仔细阅读，了解了每道题的设计意图。在此基础上再确定每一节课的教学目标、重难点和教 法学法。我严格要求自己每一节课都这样备课，我发现有准备的“仗”打得更有意思，我也 从中获得了自信。 （2）精心设计教学环节。备讲，备导。要想上课的效果好，教师的只言片语就都要精心 推敲，所以从课前的导入语，课中的过渡语，到点拨学生回答的导语，再到课后的总结语， 我都进行了精心设计，力求为上课的重点服务，力求为引导 学生服务。备问，问题的设计也要精心考虑，教师设计的问题要突出教学的重点，凸显 单元训练重点，要少而精，要做到牵一发而动全身。备作业，现在的作业要求有拓展有延伸， 这样学生才会有所提高。所以，每次备课，我都要广泛查找资料，精心设计练习和作业，做 到既减轻学生负担，又达到训练、巩固、提高的目的。 （3）备学生。学生是上课的主体，因此要了解学生的朗读水平，理解能力，提出问题和 探究问题的能力，才能适时调控，恰当引导。 2、有效提问，提高课堂教学效率的关键。提问是触发学生思维的引言，是激发学生觉悟的契机，是教学检测的手段。提问的质量 制约着教学进程能否推进，决定着教学效果的好坏。要运用好提问，应当注意这样几点： （1）提问要有计划性。一堂课要提问几个问题，对于所提问题的切入角度都要进行精心 的构思。先问什么，后问什么，教师要胸有成竹，精心策划。提问要由表及里，由浅入深， 步步深入。教师思路明晰，也对学生思维起着潜在的导向作用。 （2）提问要有启发性。提问要促进学生思考，要减少或避免走过场的应答式提问——简 单地问“对不对”、“好不好”这种应答式的提问，思维的含量很少，表面热闹，价值不大， 而这样的提问在教师实际课堂教学中大有存在。 （3）提问要难易适度。提问要根据学生的实际水平，不可过浅，以免走过场；又不可过 难，以防学生茫然失措，产生畏难情绪。教师应把大的、难的问题分解为一个个具体的小问 题，以减小每次提问的难度，减小提问之间的坡度，让学生“跳一跳，够得着”。 3、指导学法，提高课堂教学效率的保障。“授人以鱼，不若授人以渔”，指导学生学习方法，使学生成为学习的主人，对于提高课 堂教学效率是十分重要的。 （1）指导学生预习的方法。著名教育家叶圣陶先生说：“一篇精读教材放在眼前，只要 想到这是一个凭借，要用来养成学生阅读书籍的好习惯，就自然非教他们预习不可。”从平时 语文的教学中观察，我们不难发现有些学生的预习积极性不高，效果不佳，影响了课堂教学 效果。一部分学生在课上只是被动地接受教师 的讲解，没有深入思考，回答问题不全面、不深刻。分析其原因：学生没有掌握有效的 预习自学的方法，学习的自主性、主体性没能充分的发挥。这样一来，学生自身蕴含的丰富 的潜在能力没能得到充分发挥，禁锢了学生思维发展和智力开发。因此，指导学生科学地预 习，掌握预习方法，迫在眉睫。要具体教学中，我教学生从以下方面进行预习，效果显著。 （2）指导学生听课方法。听好课是学生获得新知识、发展智力的中心环节。一个学生学 习成绩的好与坏，很大程度上取决于在课堂上听懂多少，当堂消化多少。听懂的多，消化的 多，课后做起作业来时间用得少