–《北京的春节》课例评析.docVIP

几点关注 精彩课堂 —《北京的春节》课例评析 一、教材分析二、学情分析随着年龄的增长，学生有一定的感悟能力，如何引导学生进行感悟，而且能将自己的感受得以淋漓尽致地发挥，成为备课的一个难点。有关老北京春节的一些风俗习惯，对于南方的学生来说，知道得比较少，理解起来相对有一定的难度。但从学生自己过春节的经验谈起，激发学生的兴趣，从而达到教学目的。 、设计理念　　课堂教学是一个在教师引导下学生主动参与、独立思考、自主发现和不断创新的过程，而不是简单、被动地接受教师和教材提供的现成观点与结论。这也诚如教育家普鲁塔克所说：“儿童的心灵不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种”。生活是唤起学生真实情感体验最好的老师。贴近生活、联系生活、体验情感便是本课教学的宗旨。我们常说兴趣是最好的老师。但由于时间和地域的变化，文本环境与学生的生活环境有着较大的差别。教学点与兴趣点往往不一致，文本与学生脱节，这时就需要教师创设生活情境，让学生有真切地感受，引起学生的探究兴趣，激发求知的欲望。学生进入文本，真切感受字里行间所蕴涵的意义，这样的学习才会主动，这样的课堂才会生动。播放歌曲《恭喜恭喜》，幻灯片播放与春节有关的图片，让学生们重新回味过年的喜庆的氛围，问同学们除了上述在图片中展示的事物外，还有什么与过春节有关的事物？（老师和学生交流自己收集到的一些关于春节的一些资料。） 在我们回味了年的感觉，了解了年的来历之后，今天我们一起来学习下老舍爷爷笔下的老北京的人们是怎样过春节的？ 安排了一个拓展延伸的环节，让学生畅谈自己，同学们争先恐后、滔滔不绝地发表着自己的见解，着浓厚的兴趣，思维在交流中碰撞，智慧在交流中闪光，孩子们兴趣盎然交谈，让我欣喜的同时，也让我感触颇深　让学生默读课文、做批注，自主对话，把课堂学习的时间与空间“让”给学生，这一“让”，充分体现了学生主体、生本课堂的理念所有的理念必须落实到教学实践中才是生动的，有活力的，才能使学生受益，否则就是灰色的、空洞的才能让学生走进文本，领略语言的精妙? 对比研读，关注学生的发言 课堂上安排学生发言，是教师检验学习效果，了解学习动态，加强学习指导的基本方法和手段，是教与练的重要凭借。教师要认真听取每一个学生的发言，并深入分析其所讲是否准确、全面，同时还要引导大家来评议，并在把握其学习思路的基础上，进行及时有效的指导，或纠正错误，或提示要点，或指明学路。 （片段三） 师：同学们，除夕这一天是过年当中令我们最兴奋的一天了，在这一天，北京人又有哪些风俗呢？另外和我们南方人的风俗有哪些差异？ ?? 生：（读有关段落） ?? 生1：“除夕这一天，北京人喜欢贴上红对联，贴上各色的年画，这一天要做年菜”这和我们家也是一样的。 ?? 生2：“除夕夜家家灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝”这也和我们一样。 ??? 师：过年过节，关于“年”还有一个传说，有谁知道？ ?? 生3：其实“年”是一种怪兽，人们过年穿红的，贴红的，放鞭炮，就是为了赶走怪兽。 ?? （在这里，学生还把“年的故事”讲给了同学们听，课前我也查过很多关于“年”的资料，众说风云，不管学生讲得对错与否也不重要，作为一个插曲，还可以激发大家的兴趣） ??? 师：大家的课外知识还真是丰富。的确，北京的除夕夜真是太热闹了，小朋友还要守岁呢，除夕之夜，你们守岁了吗？谁知道，为什么要“守岁”呢？ ??? 生4：除夕之夜，我们一般是观看《春节晚会》，也相当于守岁吧。我知道“守岁”可以让父母亲和老人长寿。 ????师：同学们知道的还真多，文中有句话“在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭”，这一天你们家都团圆了吗？你有什么想法？ （上到这里，学生便说开了，开始说团圆桌上有多少人，团圆桌上有多少菜，谁的哥哥又从哪里回来了，谁的叔叔过年又买回了什么……好生热闹。） ??? 师：相信大家意犹未尽，留到下课再说吧。北京的除夕和我们最大的相同点就是讲究团圆，我们不管吃得多好，穿得多漂亮，最高兴的还是一家子团团圆圆，其乐融融。谁能通过朗读体现除夕的热闹呢？ （评析：重在引导学生结合学生自己的春节生活和我们当地风土人情，让学生边说边感悟，一下子将学生的思维关注点引向熟悉的生活，充分调动学生学习的热情，开启了心扉，打开了学生言语表达之门，同时也悄然接近了文本，为学生进一步走进文本做了良好的铺垫?使精彩的发言，独到的见解，有滋有味的读书声充溢课堂。