五年级英语预习导学实践的研究.ppt

如何有效使用英语预习导学？ “预习”就是预先学习，是学生按一定的学习要求对将要学习的知识进行提前接触与熟悉，是学生在课前所进行的一种探索性的自我学习活动。 “导学”就是引导学习,是教师在课堂中充分发挥学生的主体性，引导学生自主地学习知识，发展能力，培养情感、态度与价值观的学习活动。 镇江实验学校 黄燕 预习导学的意义： 　 ①使学生树立预习意识，提高对预习的兴趣，培养学生的预习能力。 　　　　 ②使学生掌握正确、科学的预习方法，提高学生的自学能力，为其终身教育打下良好的基础。 　　　　 ③增强教师的科研意识，提高理论水平和科研能力。　　　　 预习导学的内容　 　　 （一）课前预习导学 以发现学生学习中的问题为出发点， 课前回忆与本课时有关的知识， 预习本课时要学习的主要知识，自主解决教材和 教学要求中的基础性问题，不仅仅围绕教学案预习， 同时，也要关注文本，例如在文本中圈划等。 （二）预习自测 立足于学生学习中的问题和学习要求进行针对性 检测训练，预习自测题的设计不是简单做题， 而是根据本课时的预习要求进行有针对性的同步 训练。是针对预习目标和导学内容设计测试题， 要精选，题量不宜多。 预习导学内容的设计原则 （一）预习题的设计要有梯度 （二）预习题的设计要有针对性 （三）预习题的设计要有一定的趣味性 （四）预习题的设计要便于检测 预习导学要有梯度 预习题要面向全体，由浅入深，如果题目要求都较高，部分学生就会失去学习的信心，如果题目都比较容易，学生就不能获得经过自主学习之后茅塞顿开的成就感，因此，预习导学环节既要有基础题，也要有经过预习、动脑之后才能解决的问题，让学生有发挥的空间，激发学生的兴趣，逐渐养成良好的预习习惯。 预习导学要有针对性 布置预习的目的是为了让学生能了解下节课的教学内容，所以，预习题要和教学目标结合起来，让学生明白预习的重心所在。根据需要，布置预习时可将新课中的重难点设计在其中，针对性强能直接体现预习的有效性。 预习导学要有趣味性 兴趣是人们力求认识某种事物和从事某种活动的意识倾向，兴趣可以激发学生的求知欲，推动他们去探究和学习。因此，我们在设计预习题时必须考虑到这一点。比如词汇的预习是新授课必须的预习题型，如果一味地让学生写中文、进行句型操练，学生肯定会觉得枯燥无味，因此教师可以设计一些其他题型，如连线、猜意、填空、纵横字谜游戏等，预习效果会更好。 探究适合五年级学生英语预习导学环节的内容设计及呈现方式 （一）词汇的预习 （二）语法的预习 （三）阅读的预习 词汇预习 ①听磁带，写中文。 ②连线。 ③填空。 ④纵横字谜游戏。 观察下列句中的黑体字部分，然后总结规律： a.I am watching TV now. b.She is listening to music now. c.Look.My mother is reading a book. d.My classmates are having an English now. 总结：一般将来时的结构是_________________。 语法预习 阅读预习 ①对于情节性一般的文章，教师可让学生听录音、跟读语篇、适当翻译中文意思，划出自己不理解的词组或句子，查字典标注生词音标。 ②对于一些有趣味性、文化性较强的语篇，可让学生搜索相关文化，或增加判断题或者几个问题，让学生带着问题去阅读。 ③语篇中的句子是很典型的，就好比数学中的例题一般，预习时应善于启发学生发现隐藏在语篇中的语法知识。 预习导学实施的成果 学生主动预习的自觉性加强 。 学生预习的方法更灵活、更科学了；也增强了教师对学生预习方法的正确指导，提高了课堂教学效率 。 教师素质和科研能力显著提升 教师如何使用预习导学 教师课前带领学生读导学、分析导学语法。 教师教给学生预习的方法（圈、划、标注） 教师选择性的分层作业。 学生如何使用预习导学 学生在教师的引导下在读导学。 学生试着自己用方法来预习知识点。 学生在教师的分层下完成练习。 请多提宝贵意见！