2013年春季教学论第4次作业答案.doc

1、如何理解教学过程的本质？答：（1） 教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程。一方面，教师与学生是主导与主体的关系。另一方面，教师与学生的交往以课堂为主渠道展开。（2） 教学过程是教学认识过程与人类一般认识过程的统一。人类的一般认识总是始于对事物和现象的感性认识，再通过感性认识上升到理性认识，最后通过实践检验所获得的理性认识。教学认识过程的特殊性表现在学生认识的特殊性与教师认识的特殊性两方面。（3） 教学过程是教养与教育的统一。教养”是指体现于各门学科中的学科知识，教育”道德教育、思想品德教育。教学永远具有教育性，是指学生在教学过程中不仅掌握知识、发展能力，而且会形成和改变思想品德和价值观念。教学过程中的教养与教育彼此具有相对**性，又互为基础、互为前提、相互制约。 2、比较接受式教学和发现式教学的优缺点。答：训练与实践式教学方法也是教学领域中经常使用的一类教学方法。这类教学方法是通过课内外的练习。实验、实习。社会实践、研究性学习等以学生为主体的实践性活动，使学生巩固、丰富和完善所学知识，培养学生解决实际问题的能力和多方面的实践能力。在教学活动中，训练与实践式教学方法是以学生实际参与实践活动为基本特征的。通过实际参与实践活动，学生把从课堂和书本中学习的知识与解决实际的实践活动中的问题相结合，主动积极进行有效的思维活动洞时把大脑的智力思维活动与其他各种器官的动作行为实践活动协调一致，使学生的认识向更高的认知水平发展，逐步实现智力有力、技能、技巧的形成、和谐的统一与发展。教育心理学的研究表明，人的技能包含着内部的心智技能和外部的动作技能两个方面。技能和技巧的形成与完善，始终是心智技能与动作技能两个方面互相联系和互相依存的运动结果。人们动作技能的形成虽然始终要受到心智技能的控制和调节，但是动作技能的熟练与完善，还必须通过人们亲自参与实际的实践活动和训练才能够完成。学生学习过程中的写字、写作、运算、绘画、实际操作等能力和技能，仅仅依靠语言的传递是不能真正或完全形成的，还必须通过各种实际的训练和实践的活动才能逐步形成和提高。 3、如何理解课堂教学的生命价值观？答：所谓课堂教学的生命价值观，所强调的是课堂教学是师生真实生活的一个重要组成部分，是师生人生中的一段重要的生命历程，在课堂教学活动的过程中，不仅有学生生命的成长与发展，而且有教师的专业成长。从学生的角度看，课程教学活动是他们学校生活的最基本的构成部分，学生在课堂教学活动中，通过主动的参与、积极的探究，达到对世界的认识，使自己的认识水平不断提高，与此同时，也使自己的学习兴趣和求知**得到满足，使自己的智力因素和非智力因素得到锻炼，从而有利于学生人格的健全。从教师的角度看，课堂教学是教师职业生活的最基本的构成，教师在课堂上不只是完成外界所交付给他的任务，不只是为了学生成长与发展的单向付出，在课堂教学实践中，教师可以逐步加深对教师职业的认识，形成责任感和使命感，产生努力提高教学质量的愿望和动机，意识到不断提高自身素质对于搞好本职工作的重要性等，而这些对于教师的发展完善而言，是有着积极意义的。教师能够在自己事业追求的过程中，培养学生、服务社会，同时也提高自己，不断进步。 4、为什么学生的学习活动是不能由教师教的活动所取代的认知活动。答：（1）学生是具有主体性的人，具有**的主体意识。（2）学生是具有发展潜力的人，具有很大的发展空间，也具有发展的可塑性。（3）学生是能够主动建构知识的人，而不是被动接受知识的容器”。 5、教学过程的功能有哪些？答：（1）教学功能教学功能是指以人类长期积累起来的丰富知识武装年轻一代，教给学生**获得知识的能力，形成他们智力活动与实践活动的技能和熟练技巧，即使学生掌握知识、技能和技巧。在三者中，知识是中心环节，它是形成技能和技巧的基础。教学功能是教学过程最主要的功能。教学功能也是教学过程最原始的功能。（2）发展功能发展功能是指教学过程中注意发展学生的语言和思维，发展他们的观察能力、空间观念及审美感，并使他们获得情感、意志方面的修养，还要发展学生的运动机能和实践能力，即发展学生的智力有力以及情感。身体机能等各个方面。从表面上看，教学过程是通过教师向青少年一代传递人类和民族的科学文化遗产的过程，但教学过程内在的深刻性在于它还担负着青少年发展的重要任务。也就是说，学生的发展过程与教学过程是相互密切联系着的。教学功能与发展功能是密切联系的。（3）教育功能教育功能是指年轻一代通过不同的教学目的、内容与发展，接受自己所处社会的影响。即处理好科学知识的传授与道德教育、世界观培养等方面的关系。以上学校教学所须完成的教学、发展和教育三大功能，在教学过程中是相互影响、相辅相成的。其中，教学的功能是基本的，因为教学过程以传授知识为基础