〔卖火柴的女孩〕教学设计.docVIP

《》教学设计方案通过对学生的观察和了解有了一定的分析问题和解决问题的能力，同时也具备了一定的读书能力，但是处在时期的孩子，条件优越，要风得风，要雨得雨，吃得好，穿得暖，玩得爽，学习也有了先进的设备。生活和学习都沉浸在快乐和幸福之中，如何让学生跨越时空走到一百多年前的体会当年小女孩的生活情境，感受到小女孩的悲惨与辛酸，同时培养学生具有同情心和人道主义精神，还得借用视频和对课文的朗读，感受小女孩的悲惨命运，激起学生的同情心，从而珍惜现在的幸福生活，努力学习。 生：5次。（师引导说出）第一次看到了温暖的火炉；第二次看到了喷香的烤鹅；第三次看到了美丽的圣诞树；第四和第五次看到了奶奶。 三、走进一次次擦火柴，解读幸福 （一）温暖（第一次憧憬） 1、出示句子。 “多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，大火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，火烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！” （板书：温暖） 2、瞧，这一段特别有意思，前后有这样一个巧妙的对应，你发现了吗？ 3、朗读感悟。 （二）满足（第二次憧憬） 出示句子 “桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是，这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。”（板书；满足） （三）安宁（第三次憧憬） 1、出示句子 “这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大，还要美。翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛，许多幅美丽的彩色画片，跟挂在商店橱窗里的一个样，在向她眨眼睛。小女孩向画片伸出手去。”这颗圣诞树太大了，太美了。（朗读得很美。） 2、进行口语交际 ①找到一个女同学扮演小女孩 ②其余同学就是当贺卡 ③采访刚才的“小女孩”，小女孩，听了他们的祝福，你的感受如何呢？ （四）疼爱（第四次憧憬） 1、出示句子， “她在墙上又擦着了一根火柴。这一回，火柴把周围全照亮了。奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱”。这一次小女孩看到了慈爱的奶奶。（板书：慈爱） 2、引导呼喊奶奶—— 3、指导朗读 为了和奶奶一起走，小女孩该怎样请求—— 如果说原来的“啊”是 一种抽泣，那么这里的“啊”应该是怎样的语气？ 3、引导学生对奶奶说话 4、静听，课件显示这段文字 “奶奶！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一个样，就会不见的！”（当时情境宁静而感人。） （五）快乐（第五次憧憬） 出示句子“奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。” 四、回顾课文，梳理幸福 1、出示五次幻想内容的文字，用不同颜色体现 2、出示课文描写的五次擦燃的句子——“她敢从成把的火柴里抽出一根……她又擦了一根……她又擦着了一根火柴……她在墙上又擦着了一根火柴……她赶紧擦着了一大把火柴。”让学生讨论。） 3、师小结（书：渴望） 4、结合板书，你发现了什么？ 5、对比左右概括总结 弱小与强大，黑暗与光明，寂灭与狂欢，痛苦与欢乐——感谢同学们发现了课文的内在结构，让我们懂得了小女孩的渴望源于内心，并获得一次次升华。就在这样的阅读对比的批注中，我们竟然发现了文章的结构。 6、出示上节课梳理出的体现第一课时五句小女孩不幸的句子 7、写出想对小女孩说的话配乐 五、拓展延伸，提升“幸福” （出示课件） 生：“她们两人在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到既没有寒冷，也没有饥饿，也没有忧愁的那块地方——她们是跟上帝在一起。 所以有着西方文化信仰的安徒生创作这篇童话后，批注过这样的一句话—— “幸福不是艺术家的名声，王冠的光辉。幸福存在于对清贫的满足，对苦难的承受……追求幸福的途中，才是最幸福的。此刻，上帝与我们同在。” 师小结并示课件： 人们不不知道：她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。 师小结 我们最后批注的一段话一定是—— 即便生活遇到不幸，也能够在寒冷中播种温暖；在饥饿中获得满足，在恐惧中创造安宁，在孤独中寻求慈爱，在痛苦中追求快乐。只要你拥有一颗隐忍之心，并不放弃对梦想的渴望，你就能获得幸福！ 板书设计： 14火柴的小女孩 温暖 寒冷 饥饿