〔和奶奶在一起的时候〕习作.docVIP

习作：《和奶奶在一起的时候》设计理念： 引导学生从生活体验入手，联想原文中的人物，打开思路，先说后写。减少对学生的束缚，鼓励学生凭借生活经验的积淀大胆想像，自由表达。教材分析： 本次习作要求学生根据《卖火柴的小女孩》的故事内容，展开合情合理的想像，以“和奶奶在一起的时候”为题写一个故事。要求学生要从奶奶对女孩的关爱，给女孩的温暖等方面来描述她们在一起的情形。要写出自己独特的感受。教学目标：1、通过讲评，让学生明白写出小女孩生前和奶奶在一起的情形，要合情合理，培养联想能力。２、通过讲评欣赏，使学生明白怎样把故事写完整、具体。教学重点、难点：把文章写完整、具体。教学流程：一、联系生活体验，激发兴趣 （事先准备几张学生和奶奶在一起的照片） 1、图片导入。 同学们，这几张照片是你们和奶奶在一起时拍的，看着你们那一张张笑脸，老师感受到了在奶奶的关心与疼爱中你们都很幸福。 你们愿意说出和奶奶在一起时使你们难忘的事吗？选一件说给你的同桌听。 2、.同桌之间，互相练说。 二、联系原文，激发想像 1、回顾原文，展开联想。 刚才同学们说得都很投入，很热烈。你们是幸运儿，生活在社会主义国家，享受着良好的教育，有老师和家人的呵护，使你们无忧无虑地健康成长着。看到你们灿烂的笑脸，老师不禁想起了丹麦作家安徒生笔下小女孩的命运。 我们知道他的爸爸经常打她，但是有一个人却非常疼爱她，你们知道是谁吗？你从课文中的哪些语句体会到了奶奶给她温暖， 给她幸福的。读给同学听。（指名读） 看来小女孩和奶奶在一起时，虽然生活贫困，但她有温暖，享受着快乐、幸福。你们都是富有同情心的孩子，也希望小女孩和你们一样开心、快乐对吗？下面你们就想像一下，小女孩和奶奶在一起的时候会有哪些令她感到幸福、温暖的事呢？说给组内的同学听听。 2.小组交流，互相启发。 3.全班交流，教师点拨，鼓励学生大胆想像。评议时注意引导学生展开合理的想像注意故事情节的完整性。 三、指导习作，自由表达 同学们，你们想不想当回小作家，把你们所说的这些生动故事写下来呀 写时要注意以下几点： 写作要求： 以“和奶奶在一起的时候”为题目。 根据课文环境在贫困的生活条件下，奶奶十分关爱小女孩，给她温暖，给她幸福； 展开合情合理的想像。注意故事的完整。写出自己的独特感受。写出对小女孩的同情和关心。四、自由习作，写出初稿 （教师巡视指导） 五、相互交流，修改习作 1.学生自读自改习作。先把句子改通顺，注意不写错别字，正确使用标点符号。 2.小组内互相传阅习作，商讨需要重新修改的地方。 3.全班交流，说说自己对习作进行了哪些修改及修改的理由。 六、集体评议，点拨评价 1.教师选择典型的文章（两篇：一篇是较好的，一篇是较差的）集体讨论修改。 2.学生进一步提高和完善习作。 3.评选“最佳”，激发兴趣。采用学生自荐，小组推荐，教师挑选等多种形式，评选最佳开头、最佳 创意 意等。 4.在教室里举办最佳习作展览，以利于同学之间的交流、借鉴。 七、佳作欣赏 欣赏写的较好的例文，说说文章哪里写具体了？ 怎样写出了自己的独特感受？ 附： 和奶奶在一起的时候 快要大年夜了，奶奶说要给小女孩一个惊喜。一大早，奶奶就出门了。那时，小女孩还睡意正浓，不知道会发生什么事。 到了晚上，才刚起来，一开门，餐桌上摆着各种各样的野果：梅子. 草莓.野葡萄.苹果突然，奶奶把一个大锅端了出来，一开，“哇！小女孩叫道，马上就搂住奶奶，还大声地说：“谢谢奶奶！”原来，是一只烤鹅，她心想：“奶奶这么老了，还那么疼我，我要给奶奶一个鸭腿。”于是，小女孩便扯下一个鸭腿给奶奶，说：“奶奶您吃吧！”奶奶说：“奶奶老了，咬不动了，还是给我的乖孙女儿吃吧！”于是奶奶又切了一个鸭腿给小女孩吃，他们边吃边唱歌，高兴极了！ 有一次，小女孩生病了，奶奶就想办法治好小女孩的病，可他们又没钱去看大夫，奶奶只好去深山里采些草药来给小女孩吃，可是还是治不好，病越来越重，奶奶看到小女孩痛苦的样子，伤心极了！就在这个时候，奶奶头脑里便出现了一个念头：采灵芝。于是，奶奶冒着生命危险去采灵芝。经过重重的危险，奶奶终于把灵芝得到手了，回到家后，又要蒸，蒸完了还要一口一口的喂往小女孩的嘴里面，顿时，小女孩哭了起来。可不是吗！换作我，我也会哭的。 还有一次，到小女孩的生日了，她们没有钱买生日蛋糕，也不像上次那样有野鸭吃，奶奶就对她说：“睡吧！到了晚上一切都会变的”晚上，小女孩等了好久好久都不见奶奶回来，就睡着了。不一儿，奶奶轻轻敲了一下门。小女孩开了门，飞快的跑了出来，看见桌子上有一桌的好吃的“食物”奶奶说：“这个山鸡留着明天再吃吧！”“这个热狗送给山区的那些小朋友吧！”她们又抱在一起。原来，那些“食物”都是用彩纸做的。 小女孩和奶奶在一起的时候生活虽然生活是困苦的，但是有奶奶的疼爱，她感到很幸福。 和奶奶