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〔和时间赛跑〕杜福来
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
教案设计
小学语文《和时间赛跑》
一、教案背景
1,面向学生: □中学 小学
2,学科: 语文
3,课时: 一课时
4,学生课前准备:积累珍惜时间的名言警句,制作名言书签。
二、教学课题:
13《和时间赛跑》 三、教材分析
义务教育课标准实验教科书(新人教版)小学语文第六册第十三课《和时间赛跑》
教材内容分析:
一篇清新,淡雅又略带忧伤情绪和散文,这篇精读课文讲的是“我”因外祖母去世而忧伤不已,后来在爸爸一席话的启示下,从太阳落山、鸟儿飞行中,“我”明白了为什么要珍惜时间;从和时间赛跑的经历中,“我”体会到怎样珍惜时间。
课文启示人们:虽然“光阴似箭,日月如梭”,“所有时间里的事物,都永远不会回来了”,但是“假如你一直和时间赛跑,你就可以成功”。使学生从学习中获得这一启示,是选编这篇课文的目的之一。引导学生对这一问题有所感悟,是本文学习的重点。但是,由于时间观念比较抽象,小学生的时间观念比较模糊。因此,要感受珍惜时间的意义,是本文学习的难点。在读文时联系学生生活经验加深体验,是突破难点的基本方法。
教学对象分析:
本单元以“儿童生活”为主题,编排了五篇课文,着眼于童心、童趣和特殊的童年经历,使学生感受到自己身边生活的丰富多彩,感受到童年生活里的无穷乐趣,学习用自己的眼睛去观察生活,用自己的笔去书写生活。这些都是贴近学生生活的话题,学生们都很喜欢。十三课《和时间赛跑》是一篇精读课文,对于三年级的学生来说,他们没有如此经历,时间观念比较模糊,要理解这些内容就比较困难了。如何让小学三年级的学生领会作者的良苦用心,是我们处理教材的依托。上节课教者要紧紧抓住人文性,把这篇散文比作品尝一壶茶作为教学主线,同时,以作者的问题”什么是永远不会回来了呢?”为切入文本的一个基础点,紧密联系生活实际,自然地使祖母的去世,爸爸的童年,今天的太阳,飞行的小鸟成了学生感悟体会的重点,也成了为什么“所有时间里的事物,都永远不会回来”的答案。学生在课前已经充分地进行了预习,不仅能掌握生字词,而且能流利的朗读课文,由于这篇课文与时间有关,学生还搜集了许多有关时间的名言,在对课文理解上和关于爸爸的话,几句名言的理解都有一定的作用。
教学目标分析:
1、联系上下文和生活经验,理解重点词句的意思。
2、收集、积累有关珍惜时间的名言,体会时间的意义,懂得珍惜时间的道理。
3、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
教学重点:
引导学生理解为什么“所有时间里的事物,都永远不会回来了”, 在阅读的过程中获得“假若你一直和时间赛跑,你就可以成功”的启示,并有所感悟。
教学难点:
感受珍惜时间的意义。
教学准备:
教学课件、课前搜集珍惜时间的名言警句,制作名言书签。 四、教学方法
1、品读法。“语文课程丰富的人文内涵,对学生精神领域影响是深远的,要重视语文的熏陶和感染作用。”因此,本文教学中旨在让学生在多种形式的朗读、品悟中获得思想的启迪。
2、关键词突破法。紧紧抓住文本中描写人物心情变化的词语,以此这突破口,联系上下文,由“直奔重点、聚焦问题——品读我的‘着急、悲伤’————精读我的‘高兴、快乐’—— 延 伸拓展、激励惜时”构成一个相对完整的教学链,由关键词串联整个教学过程。
3、链接生活法。将课堂与现实生活有效整合,缩短文本和学生生活的时空距离,适时补充古今中外知名人物惜时格言,通过句式训练和学生真情实感的表达,使学生在言语实践中感悟惜时的重要。 五、教学过程
一、复习巩固、导入新课
1:同学们,这节课我们继续和时间赛跑, 看谁能跑在时间的前面,齐读题目。
2:复习生词,齐读。
3:上节课我们学习了课文1到5自然段,知道了“所有时间里的事物,都永远不会回来了。”作者是怎样理解这句话的?这节课让我们继续跟随文章去寻找答案。
(设计意图:由问题入手,以点带面,“牵一发而全身”的方式,启发学生思考父亲对时间流逝的正确态度)
二、感受作者的着急和悲伤,体会所有时间里的事物都永远不会回来。
1:所有时间里的事物,都永远不会回来了。为了理解父亲的话,作者都观察了哪些事物?请自由朗读课文第6、7自然段,边读边想。
(设计意图:留给学生阅读的空间,有利于学生大量地感知语言材料,潜移默化地受到熏陶。)
2:指名汇报作者观察的事物。
3:显示第6段,引导学生理解内容。
①:他在看什么?
②:他仅仅是在看落山的太阳吗?
③:太阳一寸一寸地沉进了山头,这时间过得快还是慢?你能让它停住吗?为什么?
4.显示第7段,引导学生理解内容。
①:我们再看看第7自然段,他在看什么?
②:其实,他是在看—— (时间飞逝)
③:太阳一寸一寸地沉进了山头,鸟儿飞快地划过,时间匆匆地流逝。作者想挽留却留不住。此刻,
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