〔找春天〕教学反思.docVIP

《找春天》教学反思 一、教学过程 一、揭示课题。 1、你们喜欢春天吗？为什么？（请几个学生简单说说） 2、今天，老师要带领大家到网上找春天。 [网络教学的首要目的就是激发学生的学习兴趣，调动学习的主动性和能动性。当学生打开电脑，就被精美的画面和丰富的内容深深吸引，迫不及待地要学习。] 二、网络教学。 （一）、在网上阅读描写春天景色的词语、文章、古诗。 1、春天是新年的开始，所以古今中外的人都赞美过春天，你们知道哪些词语是描写春天的吗？（请学生说几个） 2、老师也为你们准备了很多词语，请大家看电脑，朗读这些词语，自己快速记几个，待会儿请你们读。（学生看电脑，边读边记） 3、请学生开火车读。 4、春天在不同的人眼里有不同的感受，有感情地读读描写春天的文章和古诗。 （1）轻声读古诗和文章，不认识的字，查查字典。 （2）将你喜欢的古诗和文章大声地读给同伴听，同伴专心听，欣赏，指点。 （3）再读，想象画面，比谁读得有味道。（指导朗读时，引导学生体验眼前仿佛看见什么景色，入情入境地读，个别读、齐读、分组读等等。） （4）用自己最喜欢的方式背古诗。 [学生通过在网上阅读描写春天的词语、古诗和文章，充分感受到祖国语言文字的魅力，学习丰富多彩的表达方式，积累了描写春天的语汇，为说话训练打下基础。] （二）、在网上欣赏春天的美景，说说春天有哪些特征，与同学交流春天里的新发现。 1、学生在网上欣赏春天的美景。 2、说说春天有哪些特征？ 3、交流。（枯黄的草变绿；树木发芽；冰雪融化；土地变软了；花儿开了……） [欣赏网上春天的美景，使学生对春天的景象有一个直观感性的认识，通过学生仔细观察，说说春天有哪些特征，训练学生的口头表达能力和观察能力。] 4、说说春天里的新发现。 （1）先分成小组，把自己在春天里的新发现、新感受，说给同组同学听。 注意鼓励学生用不同的方式，表达不同的感受。 小评委，先夸同学说得好的地方，再提出建议。要特别表扬留心观察，从细微处找到春天的同学。 （2）大组交流。 （如：在校园里我发现迎春花露出了嫩嫩的小芽，好像报告春天来了。 在公园里，闻到一阵阵花香，我感受到春天真美丽。 在校园里，我发现同学们穿上了春装，我想春天可以去春游，太好玩了。 我发现春天里太阳暖洋洋的。 我发现春天的小草浅绿浅绿的。 我发现……） [鼓励学生把看到的景色与同学进行交流。在学生听清要求后，教师要给学生足够的时间去说，更要及时表扬说话完整、发言积极的学生，让他们体验到说的乐趣，在学生说的基础上规范他们的口头语言，培养良好的语言习惯。] （三）、赞春天。 1、同学们积累了那么多描写春天的诗句，会用学过的词赞美春天的景物吗？ 2、学生赞美春天。 （四）总结。 春天是一年的开始，是播种的季节，最后老师送大家一句话：“一年之计在于春，一日之计在于晨。”希望大家抓住春天美好的时光发奋学习，让我们和春姑娘约定好，明年春天再见，到那时相信我们一定会看到一个更美丽的春天。 兴趣，是学生有效学习的原动力。在以往的语文课上，面对的常是无数双不知所措的眼睛和两三只高举的小手，学生学习没有兴趣，我也教得索然无味。《找春天》这个方案，力求通过各种途径和方法调动学生的学习兴趣，让他们想学、想读、想说。先是让学生在网上阅读描写春天的词语、古诗和文章。其次，让学生欣赏春天的美景，说说春天的一些特征。最后，让学生用刚积累的描写春天的词句，来赞美春天。在说的过程中，我为学生提供句式，降低了说话的难度，让他们很容易产生成就感，对说话不畏惧，不反感。总之活动中，我只是学生的参谋，把他们的个体活动、小组活动、全班活动有机结合起来，调动其积极性和自主性，促使他们自觉地进行学习，促进综合能力的提高。] 三、反思 1、网络教学课一般是由学生根据老师的要求自己上网查找资料。但对于二年级的学生来说，他们没有上网搜索资料的能力。因此要求教师做好现成的网页，让学生点击网页上的小手后就能找到相关的内容。 2、“兴趣是最好的老师”。在浓厚兴趣的驱使下，学生必定能专注于学习，其汲取知识的效率也将大大提高。而要维持学生浓厚的学习兴趣，就必须为学生创设直观形象、生动活泼、富有趣味的学习情境。计算机网络具有对文字、符号、语言、声音、图形、动画以及视频图像等进行实时处理，变成图、文、声三位一体直接输出的功能。它所创设情境的真实性、形象性、趣味性是其它媒体与手段无法媲美的。在《找春天》一课的教学中，我让学生欣赏春天的美景，学生一下子就被美景深深地吸引了，不停地发出赞叹声，迫不及待地要学习课文。从这个现象可以看出：在教学中激发学生的兴趣尤为重要。网络教学可以激发学生的求知欲和学习兴趣，让学生产生积极情绪。也为整节课的顺利进行敲响了动人心弦的一锤。 3、新教材课程标准规定，一二年级学生要积累一定数量的语言材料，培养良好的阅读