〔老王〕教学设计模板2.docVIP

《老王》教学设计模板 第九课《老王》 八年级　　语文 情境　|　任务　|　成果　|　资源　|　评估　 情境： 课前教师先做个小调查：假如你看见了一个沿街蛟河夜市乞讨的乞丐，这时你会怎么想怎么做？老师给出四个选项，根据你自己的情况做出自己的选择。 A：这时你觉得他很可怜。（学生大约14人左右举起了手） B：你觉得这样的人不值得可怜，他可能是在骗取别人的钱财。（11人左右举起了手）C：你把自己的身上的钱扔给了这个乞丐。（14个左右的同学举起了手） D：你把钱和物递到这个乞丐的手中。（17个同学举起了手） 根据学生回答的人数，教师点评： 选择A的同学富有同情心。 选择B的同学社会成熟度比较高。 选择C的同学不但富有同情心还很有爱心。 选择D的同学不但有爱心还对这个乞丐表示了应有的尊重。 总结导入：在现实生活中，我们究竟应该怎样对待弱者和不幸者呢？下面我们就来学习杨绛先生写的《老王》这篇课文，来进一步了解杨绛先生和老王的人文情怀。 任务： 【教学目标】 1、了解作者杨绛及作品特点。 2、学习本文选取典型的日常小事来表现人物的写法。 3、品味鉴赏本文平实简洁而又富有表现力的语言。 【教学重点】 1、理解课文如何细致刻画人物形象，学会善待他人，关注生活中的弱者。 2、以人物为中心，通过对其个性与命运的关注，了解普通人在特定时代所表现出的人格追求。 【教学难点】 感受人物的心灵美，学会善待他人，关注生活中的弱者。 【教学方法】 调动学生的生活体验，通过品读法、探究法、拓展法等来体会文章的思想感情，提高阅读能力。 【教学过程】 情境导入（见上面的导入内容）： 在学生探究的过程中，引导学生学会生存，学会做人，学会生活。 二、检查预习，积累知识： 作者简介及写作背景。 作者：杨绛，原名杨季康，生于1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。译著有世界名著《堂·吉诃德》，散文集《干校六记》《将饮茶》等，长篇小说《洗澡》。杨绛是我国著名作家、学者钱钟书的夫人。课文中的默存乃是钱钟书的的字，著名小说《围城》是钱钟书所著，并拍成电视剧。 写作背景：文章作于1984年。这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中…… （三），整体感知内容，探究文章思想。 请同学们认真读课文，思考回答下面的问题： 你认为老王是个什么样的人？杨绛是个什么样的人？ 作者用那些方式方法刻画老王这个人物？用自己熟悉的方式批注。 你认为本文的文眼是什么？标注在课本上，怎样深入解读这句话？ 学生阅读8分钟后，小组内交流讨论。 全班交流： 生七嘴八舌交流问题1： 老王是一个：善良、苦命、善于理解别人、很穷、很平凡、社会地位低下、很丑、命运悲惨的人…… 杨绛是一个善良、富有同情心、爱心、善于尊重别人的人…… 生七嘴八舌交流问题2：本文刻画人物的方式主要是人物的语言、动作、神态描写。学生在发言的同时并且举出了各自的例子。 学生交流问题3：本文的文眼是“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。” 师：同学们刚才的发言已经初步把握了人物形象的性格特征，也初步体会了作者的感情。（这样就初步完成了教学目标2、3）但本文的学习价值点（或者说美学意义）我认为不仅在对人物形象的分析和概括上，因为老王的“善良、苦命、善于理解别人、很穷、很平凡、社会地位低下、很丑、命运悲惨……”是有目共睹的，可以说都写在了老王的脸上。我们要真正走进老王的内心世界，用我们的善良体察老王的善良，用善良沟通善良才是最值得我们深入挖掘的。因此我们必须抓住本文的文眼“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”用自己切身体会来感悟文章的人性美。而本文的人性美体现在老王和作者之间交往中，老王和作者在交往中都表现出了感情的复杂性、矛盾性和微妙性。 请同学们再次研读课文，思考本文是怎样表现人物感情的复杂性、矛盾性和微妙性的？ 生再次研读课文。小组讨论交流。学生对有些问题的看法不一致，讨论激烈。教师深入到小组中与学生共同研讨。 全班交流： 生1：我认为“我和老王闲聊时问起那里是不是他的家，老王说他住那里多年了”这个地方表现出了老王性格的复杂性。 师：复杂在哪里呢？ 生1：明明是他的家，他却说住在那里多年了。 师：老王为什么这么说呢？ 生挠挠头：不知道。 众生笑。 师：若你是老王你会说那是我的家吗？ 生：会。 生：不会。 师：为什么？ 生2：即使是我的家再穷、再破，我也不会不好意思不说的。 师：你的心态很阳光。 众生笑。 生3：不会。我不好意思说，因为如果我说了，担心作者去看，看到家境时会给我更多的帮助，所以不好意思说。 师：你真是个善