个性化教育–教育模式的新理念.docVIP

个性化教育——教育模式的新理念 我今天准备和大家交流三个课题。1．?什么叫个性化教育？个性化教育具有哪些特点。2．?作好教育服务工作是我们爱心集团员工的职责。3．?如何落实个性化教育的各项工作。一、?什么叫做个性化教学？个性化教学就是针对个人或某一群体的实施的教学行为。它与学校的学历制教育有着本质的区别，为了使大家更深刻的理解个性化教学的本质，我首先把学校教育与个性化教育做个简单的比较。从中大家可以对比一些本质性的东西。我们大家都从学校培养过来的，对学校教育非常熟悉，学校教育又称学历教育，即通过学校不同阶段的学习，你的文化知识水平能获得国家的承认，因此，学校教育不管是小学、中学还是大学，有着如下几个突出特点：1．?是国家、政府行为，学校办学的主体是国家国家（由各级地方教育主管部门代表）对各级各类学校的培养目标、培养规格、课程设置、学习年限、教材和教学内容、学籍管理（例如升留级制度、考试制度、考勤制度）等等完全由国家规定，各级各类学校只能执行，各级各类学校的主管领导由教育性质领导部门任命，这种教学模式带有某种强制性。例如，为了培养德、智、体全面发展的人材，在大、中、小学的课程设置中都开设毛泽东思想、邓小平理论、三个代表、法律、政治等课程，这些课程是有中国特色的社会教育的重要体现，学校不能不设，学生不能不学。2．?学校教学的对象是针对广大青少年群体的。是批量教育的，每年在我们国家都有百万、几十万青少年升入高中。（某些特殊教育除外，例如老年大学，它是非学历之外的）3．?学校教学的模式是因材施教，在国家规定的学科教学学时之内。不管教学对象对知识的接收难度如何，必须按照国家规定的教学进度。4．?学校教育担负着重要的历史使命。学校教育的好坏、教学质量的高低，培养出的人才质量的水平，关系着国家的兴衰、民族的未来，特别是改革开放以来，我们国家把教育放在突出的战略位置，市委书记提出教育兴旺，天津兴旺，再穷也不能穷教育，市委政府是这样说的，也是这样做的。5．?学校教育拥有着一之稳定的，各个机构合理、职称结构合理的师资队伍，各学科均有学科教学领导人，便于管理。6．?学校办学追求的是社会效益，而不是经济效益。学校的办学经费是由国家下拨，虽然这几年中小学学费上升幅度明显增大。对此，百姓颇有意见，但是学费收入和政府投入相比，还是微不足道的。办一所学校的成本在段时间内收回是不可能的。我总结的不够全面，可能还有许多遗漏之处。对比着学校教育的突出特点，下面我再谈一下个性化教学的特点。1．?教学实施的主体。我在开头讲什么是“个性化教学”时，讲到它是对个人或某一群体实施的教学行为，就是“因人施教”，“量体裁衣”都是这种教育的形象比喻。这种教育是学校教育根本不可能实施的，世界上最富有的国家，如美国，它的政府也没有这种财力和条件，对他的国民实施“个性化教育”。只能做到“体现个性化教育”，特别到中国，这样有着十三亿人口的发展中大国，要想一个孩子配备一个专课老师或者几个孩子配备一个专科教师，是不可能的事。更不用说我国的不发达地区连脱贫都未能实现，能上学都困难，哪有条件去搞“个性化教育”，因此实施个性化教育不可能是国家或政府，只能是社会，只能是社会里某些热爱教育的个人或集团才能实施。2．?个性化教学的教学方案、设计，包括教学目的、教学内容、授课学时、教学步骤、考核办法，在个性化教学都因人而定，因人而异，这种教学的实际特点是具有极强的教学针对性。在实施个性化教学的过程中，我们绝不能照抄照搬学校教育的教学内容，授课学时，教学方法等，如果这样做，就完全混淆了这两种教育的界限。我们如果这样做，就完全失去了个性化教育的特色，也就丧失了爱心教育集团的生存空间，告诉各位，我们集团办学是靠办学特色而生存，是靠高质量的教学而赢得市场的一份份额。3．?个性化教育也要自觉的接受中国共产党的领导，个性化教育不是自由化教育，是不同于学校教育的另一种教育形式，因此不可能出现教学随意性，自己想怎么教就怎么教，谁也管不着的现象，例如我们教学使用的教材，仍然是国家规定的中小学教材，我们的教学质量标准是国家制定的各学科教学基本要求。在这方面我们不能另立炉灶，但是我们使用国家统编教材的目的和方法与学校教育是不同的，我们是帮助在学校正常教学过程中学习跟不上进度、学习有困难，或者要求在学校教育的基础上进一步提高的学生，以让他们不掉队，跟上队伍，跑到队伍的前头去。在我们的个性化教学工作中，仍然要坚持德育，坚持对学生的思想教育，要给他们讲如何做人，当然这种思想教育是融合在学科教学内容中，而不是单独只上思想教育课。我看到来我们公司学习的一些孩子，确实他们学习不好的一个重要原因是不会做人。4．?在教学内容的安排中，不能追求知识的系统性，只能突出教学的针对性，追求教