当班主任就像当版主.docVIP

当班主任就像当版主 　　站在讲台上，望着底下百十只滴溜溜转动的眼睛，我依然感觉心跳如鼓。实习的时候指导老师曾给我们打气说：你们尽管放心大胆地讲，就当底下竖着的是几十棵大白菜好了。可是，当我看到这些能说话会动弹还一直盯着我窃窃私语的大白菜的时候，心里已重复百千次的腹稿还是早就飞到了九霄云外。于是，和学生们的第一次正面交锋就以一败涂地的下场宣告结束，业已并将永远成为我人生经历中每次回忆时都羞愧难当的一个片断场景。所以，尽管我现在已经是他们的语文老师兼班主任，但我初为人师的种种幼稚之举，学生们全都给我记着呢。 　　其实，在接任这个初一班级之前的一个月，我就利用暑假的时间开始拿着班级的档案认真研究每一个成员的优点缺点薄弱点，把他们分门别类，设想着用或鼓励或鞭策或让先进带后进的种种方法把他们服服帖帖地收到麾下；针对自己丹唇未启笑先闻的性格缺点，也制定了一冷二怒三瞪眼的战略方针，就想着等开学后在班级大刀阔斧进行整治，让我这个没有经验的班主任在学校大出风头呢！没想到单纯的理论经验想要在实践中发挥威力竟是如此的艰难！ 　　现在的学生信息量很大，动嘴能力极强，但动手能力就差远了。每次布置作业的时候，底下就民怨沸腾，抱怨之声不绝于耳：老师，怎么留这么多啊？是啊，您批改这么多作业不累啊？我晚上还要去奶奶家呢！看最后木已成舟无法更改事实的时候，就恶狠狠地补充一句：长大了我也要当老师！使劲管人。让我后背发冷不寒而栗！有一次批改学生作业，竟发现在结尾写着这样的疑问：老师，我们的作业您真的会认真批改吗？我能不能偷工减料啊？我用红笔给他来了个大大的批示：以后我尽量对别人的作业睁一只眼闭一只眼，我要集中注意力来看管你的作业！下一次再批改的时候，学生的作业后面又有了新的言论：老师，我只是说我们的心声啊，您怎么能棒打忠臣？防民之口甚于防川啊！我再补充：和你们没有道理可讲的，只能采取铁血政策！接下来学生再写我再回，他一直写我一直回，于是学生兴趣越来越浓巴不得天天有作业才好，并且向周围的同学洋洋得意地炫耀，所以有越来越多的学生开始进入了我的作业聊天室，花样也越来越多，从学习上的疑问到心理上的困惑，从班级的琐碎小事到上学路上的奇闻怪谈，以致我每天都不得不吸上几次红钢笔水累得头晕脑胀手腕抽筋！想想哪个论坛的版主有我这么辛苦的？不过，好在学生们的兴趣越来越浓了。 　　学生们喜欢新鲜的东西，我也尝试着把自己变得天天不同。今天学生的作业好了我就会写上个good，明天再接再厉我就会来个better，再好就best。等到大家觉得没有意思的时候我就及时改变策略，换上Good×2，good的立方等等。再比如学生们有时候课堂回答问题还不够积极，我就会在某一天拿着一个大盒子上讲台，神秘地放在手上使劲摇了摇哗啦啦作响，说猜对了有奖猜对了有奖哦！学生们议论纷纷，有说巧克力的，有说卡通动画片的，有说是哪个歌星的磁带，还有说是没用的粉笔头。我把盒子放在一旁乐呵呵地说：到底是什么，将会由这节课能答对5个问题的幸运者揭晓。心动不如行动，快来参与吧！好，接下来我们开始上课。于是，那节课学生们抢答发言就异常热烈，甚至到了白热化而且语言攻击的地步：你都回答了几次啊还抢，有完没有啊？你想好了再说不行啊？老浪费我们机会。孩子们的可爱难以形容。临近下课的时候，终于有学生顺利过关斩将要将谜底揭晓。于是，在全班同学近乎压抑的屏息凝神中，我打开了大盒子，里面有个小盒子，再打开小盒子，里面是个黑色塑料袋，把黑色塑料袋剥去，出现了一个纸包裹的磁带盒子，学生们时而吵嚷时而静悄悄。当我终于把磁带盒打开的时候，两个红色的气球轻飘飘地落了下来。在学生们的哄堂大笑中，我将气球郑重地交给获奖者，说：恭喜您获得大奖！下一次奖品更丰富更特别，机会无处不在，耶！虽然奖品不算贵重，但学生们还是逐渐上瘾了。后来我如果哪天忘记了抱盒子学生们就会眼睛往门口看：老师，您把盒子放到哪儿了？今天不会改现钞了吧？ 　　我差不多一年四季都穿皮鞋，于是学生们就开始从皮鞋上做文章。快上课时，当有学生看到我从后门玻璃那经过的时候，就开始号召全班过年倒计时般地数：5，4，3，2，1，进来！我总是很恰到好处地在那个时候踏进教室的大门。当我注意到这个问题的时候，往往就在他们数到1的时候在教室外面停留两秒或者提前两秒一个箭步冲进教室，然后看他们惋惜失望后的笑脸，自己也笑得阳光灿烂！有时候也可以接着搞笑一把，站到讲台上静静地看着他们一阵，不说话，突然大喊一声：起立！然后听着班长习惯性地也喊起立，全班反应过来后对我嚷：老师，你干嘛抢我们的词啊！或者在哪一天都高兴的时候来一句升～～堂～～，然后听机智的同学带着全班喊威～～武～～；或者来一声上朝，他们就喊吾皇万岁万岁万万岁！然后师生哈哈大笑开始上课。当然不能闹得太过了，否则学校的黑名单上早就把我记录在内了！