2年级下册语文动手做做看.doc

课 时 教 案 主备教师： 执教教师： 教学内容:《动手做做看》 教学目标： 1.会认10个生字，会写9个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从中受到启发。 3.唤起不迷信权威，不轻信盲从、勇于实践的意识。 　　教学重点： 　　练习正确、流利，有感情地朗读课文。明白其中的道理。 教学难点：　　 抓住描写伊琳娜情绪变化的语句，感受故事的情趣。 教材分析: 这是一个非常有趣的故事，科学家朗志万在培养孩子们的科学精神和实践能力上，可谓煞费苦心。他把一个错误的结论告诉孩子们，再问孩子们为什么，目的是让孩子们知道，“科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看”。在这些孩子中，伊琳娜是个肯动脑筋的孩子，她不盲从，不懂就问。伊琳娜的妈妈也很会教育孩子，她不是直接把答案告诉孩子，而是让孩子动手做做亲自实践，从实践中获得正确答案。朗志万和伊琳娜的妈妈都非常重视培养孩子们的科学精神、科学思维方法和实践能力。这样的教育环境，是非常有利于培养孩子们的科学素养的。 学情分析: 由于故事情节简单又富有趣味，很容易调动孩子们的阅读兴趣，对课文内容的理解也就容易多了。但是如何让孩子们明白朗志万的良苦用心呢？针对这个问题，我决定将《小马过河》、《酸的和甜的》这两个小故事运用到教学中来，比较伊琳娜和小马面对别人的话时的不同态度，知道不要盲目相信别人的话；从伊琳娜和小马亲自做过后获取满意答案，懂得遇到不明白的问题，自己要亲自去实践。比较朗志万的话和小狐狸的话，让孩子们明白什么是真正的“哄骗”。 教学具准备: 生字卡片、图片、实验器材 课时:二课时 教学课时: 第一课时 教学预设：　　　　　　　　　　　　　 一、创设情境，引入新课 （一）启发谈话：同学们，我们人类都有两件宝知道是什么吗？学生自由发言：双手和大脑。无论是学习还是生活，都离不开动手和动脑，今天我们来学习一篇新课文：《动手做做看》板书课题。 （二）图片演示：（出示两张图片： 1.小女孩撅着嘴巴生气的样子 2.小女孩面带微笑的样子。 问题：这个小女孩怎么了？她就是伊琳娜，她为什么生气？又为什么笑了呢？学完课文《动手做做看》你就明白了。） 二、初读感知，自主识字 （一）引导学生初读课文，初步感知课文内容（学生用自己喜爱方式读课文，边读边画出生字，并借助拼音，工具书等方式读准字音。 （二）检查初学情况：a出示生字卡片，读出你已认识的字，说说你是用什么方法，记住这些字的。b．出示词语卡片：认读词语。 （三）师生总结识字方法： 1.换偏旁识字：慢──漫màn篇──骗piàn 2.偏旁归类识字：哎ài哄hǒnɡ喝hē 3.联系学生生活识字：朗读课文的“朗lǎnɡ” 4.编字迷识字：士兵的心──志zhì 5.比较识字：题──提tí 4．读课文：指名读（检查生掌握情况）──小组练习读──师生评议。 三、写字指导： （一）学写“哄、喝、提、题”4个字，仔细观察：你觉得应该提醒大家注意什么？ （二）做一做“原来是这样”的发现问题游戏，如：范写“哄、喝”两个字时说：要想把口字旁写得好看，口字旁得写得高一点，小一点，哦，原来是这样啊!”…… （三）学生临写：同桌或小组合作、探究，发现规律性的东西在全班交流。 教学反思： 日期： 第二课时 教学预设： 一、复习检查 （一）开火车检查生字，新词。 （二）指名读课文 二、再读课文、发现问题 （一）引导学生按自己喜欢的方式自由读课文，画出自己不懂的问题。 （二）引导学生大胆提出问题：如：a．伊琳娜为什么开始很生气，后来又笑了？b．朗志万为什么要“哄骗”小朋友们？朗志万真的是“哄骗”吗？ 三、合作探究、解决问题 （一）让学生带着自己发现的问题，用喜欢的方式读课文，并试着解决问题。 （二）把没有解决的问题在组内交流，互相补充纠正。 四、全班交流，归纳学法，指导朗读 （一）解决“伊琳娜为什么生气又为什么笑了？ 1.学生找出相关段落 2.指导朗读：注意段落中反问的语气 （二）解决“郎志万为什么要‘哄骗’小朋友？朗志万真的是在“哄骗”小朋友吗？ 1.理解“哄骗”。区别生活中的“恶意哄骗”与“善意哄骗” 2.指读妈妈的话：“不能光想，你动手做做看。” 读句子，体会“光”在句中的意思，反复读句子，注意要用鼓励的语气来读 3.师生评议朗读情况 五、实践活动：加深理解 （一）按课文中的描写和伊琳娜共同做实验验证猜疑