赵桂娣开题报告剖析.doc

“高一学困生利用成长小组建立积极心理场的时效性研究”开题报告 河北省石家庄市第十六中学 赵桂娣 一、选题的意义和价值 问题的缘起 “学困生”又称为学业不良生。是指智力正常，但学习效果低下，学习有困难，达不到国家规定的教学大纲要求的学生。其特点为：①学习成绩长期而稳定的达不到规定要求；②身心生长发育正常，智力正常；③造成原因不同，学困生之间有差异；④存在不同程度的潜能，通过干预或辅导是可以逆转的。 我校在改革的今天一片蔚蓝天空，我提出了背景下”这一课题，通过，找出对他们原因分析，找到的，重新点燃他们兴趣的火花，帮助这些学生走出困境，树立使他们学会学习乐于学习，为他们将来的学习和深造铺上坚实的奠基石。1、课题研究的理论依据 勒温把团体看作是一个动力整体，其中任何一个部分的变化都必将引起另一部分的变化。这种部分与部分或团体成员人与人之间的相互依存关系，是勒温团体动力论的要点心理场又称心理氛围;积极的心理场” 是指在以美国心理学家赛利格曼为代表的积极心理学思想指导下,通过创设有利于人的发展潜能、求知欲、表现欲、独立意识、自我意识和外部心理环境,促进人的需要、意志、情绪等内在品质的全面积极发展。成长小组其目标主要定位于促进小组成员个人的成长与发展，所侧重的是成员个体的自我了解以及自我发展，最终推动小组成员达到自我的最大发展。的着眼点，不再局限于学生的学习分数而是学生学习爱好、动机、方式等多方面的全面研究。本课题的研究主要不是理论的研究，而是可以操作的实践层面，使学生学会学习，来促进对全体学生的发展，特别是学生学习质量的提高。通过该课题的研究让学生对 “学习”这一活动有比较全面的认识，使学生学会学习。利用培养学生主动参与意识，提高整个研究，为期年，共分为三个阶段1、准备阶段：（20年月——20年月）制订实施方案。、研究阶段（20年月——20年月）对的主观因素、学校因素、社会因素，课题组成员进行分析研究，交流成果经验，。3、总结阶段（20年月——20年月）整理相关资料，撰写结题报告，成果送审。完成本课题研究任务的保证措施 主要研究方向为青少年心理健康、心理评估。攻读博士期间独立主持“中加（加拿大）关于青少年心理研究”项目的子课题“青少年抑郁易感性研究”，研究成果作为其博士毕业论文，并被评为优秀博士毕业论文。城乡结合部学困生成因分析及矫治对策?????