低年级写话教学小结〔马海尔〕.docVIP

低年级写话教学小结 随着新一轮课改的深入，我们的教师、学生都在转变着，一些问题在涌现着而又在逐步被解决着，我想教育的推动就是在不断地发现问题并解决问题之中。其中关于习作这个问题更是有许多教师在徘徊、踯躅。其实细细研读《语文课程标准》，它已给我们指明了方向。 《语文课程标准》把小学低年级的写作称之为写话，把中高年级的写作称之为习作，这样准确的定义更科学，更符合小学生认知发展的特点和实际表达的需要。 《语文课程标准》对低年级写话教学提出的目标是： 1.对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。 2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 3.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 在这里结合新课标提出的目标，谈谈低年级的写话教学。 一、解读新课标中的写话教学目标。 《语文课程标准》为我们构建了一个科学的完美的训练序列，那就是“乐意写”（一、二年级）——“自由写”（三、四年级）——“学会写”（五、六年级）。“乐意写”的核心是兴趣，兴趣是最好的老师，是写话的内驱力。激发兴趣调动学生乐于表达的积极性和自信心，是提高学生写话能力的前提条件，正因为如此，《语文课程标准》在低年级学段的写话目标设定上，特别强调“对写活有兴趣”。这是低年级写话训练的非常重要的标准，也是写作训练的高境界。另外，写话是小学生的个性化行为，写话的过程既是个性发展的过程，也是提高自己创新表达能力的过程。因此，《语文课程标准》指出小学低年级的另一个写话的目标是“写自己想说的话”，这一目标渗透着发展个性，创新表达的理念，教师只有认真研读了新课标才能有的放矢地开展写话教学。 二、把准教材，利用教材，突破教材。 小学语文教材紧扣新课标提出的写话教学目标，在“写话”的编排上更是精心设计的，每册教材说话多于写话，重点突出了锻炼学生的口语表达能力，在此基础上融入写话，真是可谓水道渠成。 写话的内容贴近学生生活，符合儿童心理，让学生学习观察生活从而激起学生写话的兴趣，教师在教学中尤其要把握好这一点。因此教师在使用教材时要明确目标，灵活处理，自我调节，不要急于求成。 三、打好基础、巧用方法、形式多样。 1.重视说话。 说话是写话的提前，是为写打基础的，因此要重视说话，只有说清楚、说明白才能够写好话。在说话时，教师要注重引导作用，要注意倾听，学生说的时候可以采用多种方式。比如先指名说，说完后教师、学生进行评议，说说好的方面和不足的方面，然后让学生在学习小组内进行交流，交流完毕再让学生来说。这样说的更清楚，说的水平也有所提升。在说的过程中，也可以采用学习小组派代表的竞赛形式来说，比一比哪个组说的最棒。 在说话的过程中，教师要注意学生一些习惯的培养。如说话者要态度大方、使用礼貌用语，语言要规范，要能完整表达自己的意思。而听话者要学会认真倾听，并发表自己的意见。 2.日积月累。 课标指出：在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 采集本就能很好地解决这一问题，学生只要把收集到的优美词句摘抄到采集本中，并开展交流，学习别人收集的优美词句，教师再引导学生如何正确使用这些词句，就达到积累的目的了。 写话，在具体实施教学时可细化为以下几个方面： 1.看图写话 看图写话的前提是观察，低年级学生教师要告诉他们观察的方法，让学生学会仔细地观察。如观察图中事物的表情、神态、动作等，并能根据观察作出一定的判断。比如：判断季节，判断人物关系等。让学生在观察好的基础上，在内心有一定积累的基础上，再让学生说，这样学生就会言之有物了，而不是天马行空的乱说一通。说好了，说充分了，就可以让学生动手写了。 2.模仿写话 对于低年级的学生来说，模仿是一种很好的学习方法，很多时候，学习就是从模仿开始，写话也一样。因此在教学中，我抓住有特点的课文，让学生模仿写话。 3.拓展写话 学生思维的空间是广阔的，教师要善于抓住教学契机，拓展学生思维，进行一些写话上的创新。如在教了S版课文《小英雄王二小》之后，我让学生对王二小说说心里话，其实这一过程既是考察学生对课文内容的掌握，又升华到要自己组织语言，并要结合自己的感受来写，就是写的一个提升。 又如在学习了S版课文《猫和老鼠》之后，我灵活处理了教材，让学生把课文改编成故事，收到良好的效果。 4.观察写话 有位教育家曾这样说：“对于某一方面的学习，让学生到大自然呆上一天，会比他呆在教室里一周更有效。”叶老也曾经指出：“作文离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”低年级学生缺乏生活经验，观察能力欠缺，所以必须选取生活中能引起他们兴趣，又比较熟悉的事物指导观察，这样学生才愿说、愿写。比如：春天来了，我给孩子们出了一个题目，在校园里找春天。经过几天的观察