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钢琴教学中的心理因素 　　爱乐之友 　　 　　是否会弹钢琴就会教钢琴呢？答案：NO。表演与教学是两个“领域”。一名钢琴教师不仅要自己会演奏钢琴，还要能教会学生演奏钢琴，而成功的教学还有许多技法以外的因素。在教学中，钢琴专业知识非常重要，但如果恰当地使用心理学方面的经验，可以在各层次、各类型学生中产生有效作用，并赢得支持与合作；还能减少教学工作的障碍，提高学生的学习效率，并创造宽松、愉悦的学习环境和心境，调动学生的学习积极性，进而提高教学水平。 　　一、正确使用教师的职能，使学生与教师心理相容。 　　 （一）在学生心目中建立教师的威信。 　　教学是一个传道授业解惑的过程。教师之所以能够成功实现教学，其基础是教师的威信。无论是儿童启蒙钢琴教学还是音乐院校专业学生的教学，没有威信的教师是很难开展教学工作的。 　　威信来自两个方面，一是职能部门任命的法定的地位和权力；二是教师自身在学生心目中树立的威望而产生的影响力。在某种意义上说，后者比前者更重要。因为对学生来说，后者是自觉自愿的，而前者则往往是强制的。一名教师不要因为拥有正式的权威就对学生态度强硬，以为学生看见你害怕就是建立了你的威信。其实，钢琴教师要想在学生心中树立自身的威信，不仅要用自己丰富的音乐专业知识，还要用自己的思想品德、工作作风、人格修养等各方面的优良品质触动学生，这样你便获得了实现教师威信的可能。只有当你在学生心目中树立起了威信，学生才能与教师心理兼容，顺利地进行钢琴专业上的教学内容。 　　二、竭尽责任，摆正责任与义务的关系。 　　教师有责任也有义务进行好教学工作，责任比义务更重要。作为一名钢琴教师，即便拥有非常渊博的专业知识，但面对学生不负责任或怕负责任时，学生在心理上同样不会接受你，你在他们心目中也就不再是拥有极高威信的教师了。在传授专业知识的同时，应该教会学生做人的道理，教师自身的行为会直接影响到学生的行为。任何对学生放任自流、不闻不问或只想草草结束课堂教学的行为，都是没有竭尽责任的表现。由此造成学生也会不尽其学生之责，不练琴也不听从你的指挥，这样你也就失去了教师的威信，就不能与学生心理相容，不能顺利地展开教学工作。 　　心理接触意味着人与人之间的相互接受，将对方看作是值得尊敬、关心和真诚合作的朋友。在钢琴教学中要利用观察、提问等方式了解学生的想法，把握他们的个体心理活动特点。对他们在钢琴学习中演奏方法、乐曲处理等思想倾向的肯定与否定，都采用和善、友好的态度来表达；对他们个人的演奏习惯、特长、愿望等表示理解和尊重，并给其创造发挥主观能动性的机会。在与学生交流时，即使在指出其演奏上的缺点时，也要表现出一种平等友好的态度。这样学生就会感到自己受到了真正的重视，从而取得学生的信任。 　　在钢琴教学过程中，无论教学对象是儿童还是成人，都要让他们了解教师的德才学识，在教学上肯定你，在情感上接受你，感觉到你对钢琴的热爱以及你对教学工作真诚投入而值得信赖，值得尊重。这时才可能有进一步更深的心理接触，互通思想，赢得理解与支持。在心理接触的过程中，教师尤其要注意表达对学生钻研求知能力的信任，以及对其优点、特长的赞赏。过分贬低一个学生的短处，在心理上是非常忌讳的。这容易引起学生的心理挫伤，使学生在不顺的心境中学习，使学生由于被信任程度降低而与教师心理互不相容，降低学习效率。特别是对在启蒙阶段的儿童，当他们进步时应及时表扬和鼓励，切不可在他们面前摆出高高在上的姿态，任何不屑一顾的态度都会让学生丧失学习的热情和动力。 　　三、接受学生的兴趣爱好。 　　一个教师是否有胸襟，是否与学生心理相容，还表现在他是否接受或有能力面对各种学生的爱好。非课堂书本知识及流行娱乐信息，它的产生是以时代为基础的，其形成受志向性、兴趣性、情绪性、社交性等因素的影响，往往在年轻一代中容易引起共鸣。其特点是在正式教学书籍上无法寻找，却在电视、网络等新兴媒体中充斥。由于21世纪的学生易接受新生事物的特性导致了此类知识和信息的普遍存在。在钢琴教学上，不可以忽视非书本知识及流行娱乐信息的作用。当孩子希望弹首钢琴教材以外的他喜爱的歌曲给你听或学生想和你探讨从网上下载的一首很优美的钢琴曲时，作为身处信息时代的你，要重视它、善于利用它，切不可嗤之以鼻、不屑一顾。了解现代学生群体心理，把握其心理倾向，因势利导，化弊为利，加以利用，善于引导，这样才能更好地进行钢琴教学。 　　总之，教师与学生间沟通交流渠道畅通，可以使教师与学生之间增进了解和理解，达到统一认识、统一步调，相互协作，增强教学中的凝聚力。调动心理因素，减少隔阂，便于专业知识的传授，实现共同的教学目标，最终培养出真正优秀的音乐人才。 　　■ 4