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面对城郊结合部学生面对城郊结合部学生 　　两年前,我调入城郊结合部的九年一贯制学校,任教七年级语文。未去之前,就耳闻那所学校生源非常差,作业能完成已是给老师极大的面子。让他们看课外名著,那简直是痴人说梦。家长们忙于自己的生计,很少顾及孩子的学习,他们认为读书好坏并无大碍。一接手班级,果不出所料。我利用自己既是班主任又是语文教师的有利条件,在开学报到那天就进行了名著阅读的摸底调查,结果真的令人大跌眼镜,全班37人看过名著的仅仅只有4人,并且也只是看了《西游记》、《安徒生童话》、《伊索寓言》等拼音读物。我追问他们:“你们从来不看课外书吗?”他们回答说:“我们只看几本笑话书、动漫书。”面对如此苍白的名著阅读,作为一个语文教师,在痛心之余我决定,一定要扭转这种与《语文课程标准》要求学生九年内课外阅读总量达到400万字以上的不相称的局面,于是采取了以下的对策: 　　 　　一、举行家长会议,宣传名著阅读 　　 　　目前,我们的语文教学受应试教育的影响,很多时候,教学就是为了完成教学任务,然后是强化各种语文练习,培养应试的能力,造成学生作业负担过重,业余学习时间紧张。即使有时间,学生也是看些娱乐杂志,推崇的是快餐文化。因此转变家长们的观念,让他们认识应试教育的片面性是首先要做的。让家长认识到读一本好书,就是与一个伟大的心灵对话。学生从阅读中体会到的人类精神,远远超过了时空的限制,人类最美好的创造都汇集于其中,能潜移默化地陶冶人的性情,影响人的精神世界。有些家长认为阅读文学名著会耽误学习、影响考试分数。我就直截了当出示自己汇编的最近两三年里全国各地中考试卷中有关名著阅读的考题,并且提醒家长如今的高考越来越倾向于对能力的考查,读写是语文的重头戏,死啃书本、课外阅读贫乏的人是难以考好的。让家长深切地体会到,名著必须让学生去看,即便不从长远的人的素养的提高,为了应付中考,也是势在必行。这样,名著阅读得到了家长的认可,家长就不会反对学生在家看名著,相反还会支持督促。 　　 　　二、设立班级书库,创造阅读氛围 　　 　　开学第一周,我就为学生开列了初中阶段的名著阅读清单。依据教育部的《课程标准》以及宁波市的考纲,我列了《安徒生童话》、《骆驼祥子》、《爱的教育》、《海底两万里》等20多部名著。还依据课内推荐了《假如给我三天光明》、《千年一叹》、《居里夫人传》等,让学生挑选了3―5本书,去书店购买,放在教室后的书橱里,由专人保管,统一登记、出借,俨然成了一个小小图书馆。班级创设了浓浓的书香氛围。同时,几乎每教一篇课文我都会根据其内容、主题或作者向学生推荐相关书籍,在每一次单元作文时,都会再次给学生列出“推荐书目”以供参考。例如“名人”单元推荐《名人传》《渴望生活――凡高传》《童年》等,“动物”单元推荐《聊斋志异》《昆虫记》《自然史》等,“旅游”单元推荐《格列佛游记》《八十天环游地球》《千年一叹》等,“凡人”单元推荐《平凡的世界》《凤凰琴》《边城》《白洋淀纪事》及《围城》《唐吉诃德》等……这样,给了学生一个“面”之后让他自己去选择一个或几个“点”,在四周之内完成一本书的阅读,继而转入下一本书的阅读。在这样的指导和调控之下,学生的阅读既有“点”的自由,又可以得到“线”和“面”的保证。一段时间的引导之后,学生还学会自己来选择书目,制定读书计划。 　　 　　三、注重自身示范,感染学生阅读 　　 　　语文教师不应只把眼光放在教科书上,只教课文,不管其他,这是急功近利的做法。即使现在考试不涉及有关名著阅读的内容,我们也应该积极引导学生去读书,读名著,乃至读各种各样的书。坚持走一条对学生终身有益的路,这是语文教师的责任。当然。要想让学生喜欢名著,教师自己首先要热爱名著。我在教学名著节选部分时,以情感人,不拘泥于节选部分,充分拓展延伸,让学生有兴趣,去读整部名著。另外,我还在课堂上给学生放映名著改编的电影,如《赤壁》、《红楼梦》、《水浒》等,评说改编后的影视剧与原著的优劣。比较名著中相关联的有关故事,如《黑旋风李逵杀虎》与《武松打虎》的比较,让学生感受到名著语言的魅力。再是我在学生阅读某一部名著以前,自己先读过两遍,认真研究其中的疑点和难点,并读相关的研究著作,加深自己对此名著的理解,精心设计好需要研究的、有价值的课题。还对学生的课外阅读随时进行检查和指导,对表现突出的学生给予精神鼓励和物质奖励。 　　 　　四、订立阅读制度,确保阅读实效 　　 　　要想让学生养成阅读名著的习惯,首先必须保证学生有足够的阅读时间。利用每周二、四的文体活动时间,以及教师开会时间,由班干部管,确保学生每周2个小时的集体阅读名著时间,让全班学生静静地徜徉于名著的海洋里。每天倡议学生睡前15――30分钟的名著阅读,更利用好班队课,进行读书心得交流。为了避免