6年级〔上〕教材教法解析.pptVIP

第一、识字、写字教学 重点指导难写的字、易混淆的字，课内要留有一定的写字时间，指导学生注意按笔顺写，安排好字的间架结构，把字写端正。在强调写字质量的同时，适当要求提高写字的速度。教学中要充分利用好“词语盘点”这一教学资源。进行书写训练，培养学生的书写兴趣和书法爱好。 第二、阅读教学 着眼于学生感受、理解、欣赏、评价能力的培养；继续关注学生分析、概括，抽象、归纳能力的发展。阅读教学要注意在读懂课文的基础上教给方法，培养学生自主读书、作文的能力。 1．首先理清专题的脉络，弄清楚课文在专题中的地位、作用，注意结合专题学习重点来组织教学内容。在精读课文教学时，教学中教师要注意帮助学生总结方法、规律，以方便学生在单元末进行交流。 2．教学时注意结合课后思考练习题，防止人为拔高或离题万里地发挥。精读课文后的习题，从课文自身的特点出发，根据专题学习重点精心编写，应当是教师教学课文的主要依据。 本册教材课后题主要体现以下学习要求： ①指导朗读、默读。 朗读要求是在自主的读书中学习、思考，在读书中理解内容，体悟感情，增强语感。一般安排在课后练习第一题，教师可以根据要求，引导学生有目的地朗读。 默读要求重点是边读边思考和加快默读速度的训练。教学中教师要给学生充分的读书时间，循序渐进地提高默读要求，把训练落在实处，不能急于求成或流于形式。 ②把握主要内容，体会思想感情，领悟表达方法。 教师要有意识地根据课文的内容及文体特点，利用导语、课后题等，引导学生把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情。还可以结合其他方法，如：A抓住重点词句来理解课文内容；B阅读中联系生活实际深入思考，对阅读的内容加以分析和归纳，进一步理清课文的脉络；C让学生联系自己的生活经验，入情入境地读课文，把自己的情感纳入到课文的人物和情节中去，了解人物的命运和喜怒哀乐，从而体会课文表达的思想感情。 阅读教学要注意提示阅读思路，教给学生阅读方法，并领会文章基本的表达方法。 本册教材每个专题都安排了读写方法方面的内容，需要重点学习的有三个： ◇“展开联想和想象进行表达的方法”（第一、八组）。教师要引导学生找出课文中的相关内容，体会运用联想和想象后，课文有哪些不同，体会其表现力。 ◇“读课文时能联系实际，深入思考”（安排在第四组）。教学相关课文时，应当引导学生边读边联系实际，在实践中体会这样读书会加深对文章内容的理解，然后在单元末的“交流平台”中进行总结回顾。 ◇ “理解含义深刻的句子及其方法”（安排在第五组）。教学中同样要注意引导学生从感性到理性地学习、总结。 ③ 抓住关键词句，深入理解课文，体会表达效果。 教学精读课文，还要注意抓关键词句。本册相关练习主要安排在课后第二题或第三题，以不同的形式启发学生思考，有的指向深入理解课文内容，有的指向体会表达效果。对课文中重点词句的理解、把握，课后题有时候仅是一种引导，主动权应更多地掌握在教师和尤其是学生手中。教师要创造性地理解和使用教材，灵活运用多种教学策略，引导学生主动学习、积极思考。 ④积累语言，鼓励运用。 引导学生积累语言，最好能与运用结合起来。教师要重视教学生归类整理语言材料，高效、有序地做读书笔记；引导学生根据某方面的共同特征，把词句归归类；随机设计相关练习，帮助学生在学用，阅读、与习作之间搭桥。 △教学时略读课文、精读课文要有区别。在内容上，理解要求要低于精读课文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点，帮助学生大体理解内容即可，词句的理解不作为重点。方法上，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。略读课文教学的大体步骤是：先由学生参照连接语中的提示，独立阅读、思考、交流，初步体会内容；然后抓住一两个重点问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导学生讨论、交流。在具体的词句学习上，可不必多作要求。 第三、口语交际教学 注意激发兴趣，引导互动交流。本册教材注意从学生生活实际中提炼口语交际话题，有的专题中口语交际提供了多个角度，给定一个话题的，注意拓宽话题范围。教师要结合本地区、本校、本班学生的生活实际，选择交流主题和话题范围，使学生的交际能够与生活经验相结合，有话可讲。还要根据每次口语交际的内容，设计不同的教学方案，为学生兴致勃勃地参与交际、展开互动交流创造条件。 交际目标要明确。教材安排的交际话题类型不一，每堂口语交际课的交际目标也应各有侧重。要注意从倾听、表达、应对等各个方面考虑，提取需要重点训练的方面，教学时做到心中有数，适时给予点拨、指导。 第四、习作教学 教学中注意把握习作要求，又要注意活用教材。 对于体现要求一说，强调指出：教师在教学时一定要引导学生认真地阅读习作的要求，让学生明白“写什么？”“怎么写？”切实过好审题关。 凭借教材优势，整合口语交际与习作，从说到写，以说促写