〔跑进家来的小松鼠〕教案.docVIP

22* 《 跑进家来的松鼠》教学设计 物茂小学：康燕萍 教学目标： 知识能力目标：读读记记“储备、不甘落后、千方百计、”等词语。有感情地朗读课文。 过程方法目标：以读为本，通过多层次、多形式地读来感悟课文，并创设一些情境，在情境中体会重点词句的含义。 情感态度目标：引导学生理解课文内容，体会作者对松鼠的喜爱之情，激发学生爱动物，爱自然的情感。 教学重点： 理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。 教学难点： 学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。 课时安排：1课时 教学流程： 、猜谜揭题，激发兴趣。 今天老师给大家带来一首谜语，大家想不想猜？“样子像耗子，尾巴当被子，爬在树枝上，忙着摘果子。”（谁来说一下）对啦，是松鼠。（电脑出示图片）同学们反应真快。“如果有一天小松鼠跑进我们家里来，会是一番什么情景呢？”今天我们就一起学习22*、《跑进家来的松鼠》（注意“鼠”的写法）齐读课题。 、初读课文，整体把握。 1、学习课文要从字词入手，这些词语你都认识吗。谁有信心来读一下？ 2、快速浏览课文，小组同学讨论松鼠在“我”家做了哪些事？师板书：储备冬粮、晾晒蘑菇、冬眠垫窝。（汇报——引导学生用小标题进行概括,并引导学生参与板书) 3、你觉得这只小松鼠怎么样？谈谈自己的体会。 、精读课文，体会情感。 过渡:松鼠在“我”家做了这么多事，而且是一些在我们看来让人哭笑不得的事，我们家人有没有把它抓起来或者赶走？你们知道这是为什么吗？（松鼠很可爱，我们全家很喜欢松鼠） 2、你是从哪些地方体会到松鼠的可爱和我们全家对松鼠的喜爱之情的？请仔细阅读课文边读边画出相关句子，小组共同交流完成。 3、课文重点语句理解(在学生的回答中,引导学生对课文进行美读) 。 （1）、它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活的惊人，从来没有碰掉过一样东西。（师：这句话介绍的是松鼠的习性，从哪些词能看出对松鼠的感情？它喜欢“整天满屋乱跑”、“跳来跳去”，但从“惊人”、“从来没有”可以看出作者对小松鼠的这些行为并没有丝毫的埋怨，读到的只有称赞。） 师：：谁能读出松鼠的调皮和作者的称赞？ （2）、有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。（松鼠“跳”到小作者的肩上，“蹭”他的脸，还“轻轻咬”他的耳朵，显然松鼠已成为小作者亲密的伙伴。描写松鼠的几个动词，不仅写出了松鼠的可爱灵活，更流露出了作者对松鼠的喜爱之情。） 是：什么叫“蹭”？谁用动作表示一下。你经常蹭的都是哪些人？ 师：咱们男女同学来个比赛，看看谁能读出松鼠与作者的亲密关系？ （3）、爸爸哈哈大笑，说：“我怎么没想到这一点呢！咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮。这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后！” 师引导：为了这件事，孩子们一个星期不允许吃糖，家人责怪松鼠吗？ （知道是松鼠偷吃了糖，发现自己一直错怪了自己的孩子，爸爸不仅没有责怪松鼠，反而“哈哈大笑”，认为这是松鼠的“天性”，还夸奖它“不甘落后” ，可见爸爸对松鼠是何等的喜爱。而且爸爸一直强调是咱们家的松鼠。） 爸爸的态度有令你意外吗？从中又体会到什么？ 读：不单只是我，连爸爸对松鼠都充满喜爱之情，“爸爸哈哈大笑”预备读（老师从同学们的朗读中，感受到了那份浓浓的喜爱之情了。） （4）、有一天，它干脆失踪了，哪儿也找不到。也许它跑到花园或森林里去了吧？我们心里空落落的。（作者写这句话时是什么样的心情？） （松鼠不见了，作者一家人到处去找，却又哪儿也找不到。虽然猜想它也许跑回了森林，可作者一家人的心里是“空落落”的，他们多么舍不得这只可爱的松鼠啊。） 何谓“空落落”？（尤其是“空落落”一词可见松鼠在作者心中所占的分量。松鼠不见了，他们就感觉少了一样东西，他们多么舍不得这只可爱的松鼠呀！） 读：谁能将作者那份空落落的感受读出来？ （5）爸爸忽然在书房里惊叫起来：“快来看！”我们跑过去，眼前的景象真是让人哭笑不得：墙上的那副鹿角上挂满了蘑菇……它想晾干了留着给自己过冬。 [松鼠忙了一个早晨，把蘑菇晾在各个角落，可见松鼠早已把我家当成自己的家了，也说明我们已经和松鼠友好相处了。] （6）它特别爱吃甜食，经常跳到我们肩膀上要糖吃。 [从“经常”一词，松鼠敢向我们这些孩子要糖吃，是经常性，不止一次了，说明松鼠把我们当朋友了，它和我们打成一片了。] 4、小结：（1）通过松鼠在“我”家的几件趣事反映松鼠的可爱，表达作者对松鼠的喜爱之情。（2） 抓住松鼠动作行为描写出松鼠的活泼可爱，动作灵活等特点。；（3）爸爸的话和作者的议论从侧面反映作者一家对松鼠的喜爱之情。本文的