梧州学院国际经济与贸易专业CBE实践教学改革模式的探讨.docVIP

　　梧州学院国际经济与贸易专业CBE实践教学改革模式的探讨 梧州学院国际经济与贸易专业CBE实践教学改革模式的探讨 CBE是英文（petency Based Education）的缩写，多译成以职业综合能力为基础的教育或能力本位教育，是目前在欧洲、大洋洲和亚洲比较盛行的一种实践教学模式。它着重强调职业所需能力的确定、学习、掌握和运用，也就是根据职业所必须的知识、技能作为依据，以从事职业所必需的能力安排教学计划，以能力表现为教学目标。注重学的深化，并以学生的学习为中心，不受时间和环境限制来组织课程与实施教学的系统方法。 　　基于CBE模式，实践教学的实施程序具体包括：就业市场分析；能力分析；课程开发与编制；教学设计与实施；教学评价；课程的修正与更新。这套程序是连贯渐进的。它的实施需要大量的人力、物力和时间上的支持才可能最终取得实效。下面结合梧州学院国贸本科专业对CBE模式的实施程序作概括性的陈述。 　　一、就业市场分析 　　基于CBE思想体系的基本框架，人才培养和人力需求二者的契合是最为基础性的一项工作，而要较好地开展此项工作，首本文由.L.收集整理要的任务就是必须对就业市场进行分析。而国内外经贸形势的变化很大，如果对人才产出和社会所需之间差距拉大，必然会形成结构性失业或技术人力的现象加剧，甚至会引发连锁的社会问题。 　　目前梧州学院经济系每年都会根据新形势的变化对国际经济与贸易人才培养方案进行修订，会向同行专家、社会精英等针对人才培养方案征求修改意见，但缺乏对实践教学改革措施实施的可行性研究，尤其在人力需求、就业结构方面的相关调查和预测工作基本没有开展，也没有对两者作结合分析制定合理教改方案。 　　二、能力分析 　　能力分析后所得到的结果是CBE课程设置和教学活动的依据。进行能力分析的主要目的是分析一个行业的结构，了解从事该行业的工作内容以及应具备的知识，从而有的放矢地制定相关教育的内容。由于国际经济与贸易专业是一门实践性非常强的经济学学科，而学生在大一和大二阶段大部分都是进行基础课程的学习，极少涉及专业课程的内容，导致不少国贸学生直到高年级才了解自己所学的专业内容，影响其学习目标和计划的制定。因此，增加学生能力分析环节的培训和教育，通过对低年级学生开放专业选修课程；社团或国贸学会等第二课堂进行行业前景培训；专家讲座；以竞赛的形式开展职业生涯规划活动等方式，使学生能够尽早了解专业特点和行业动态并能对自身职业能力进行分析和规划。 　　三、课程开发和编制 　　把教学内容与职业考证内容、职业岗位要求相融合，对课程建设进行优化。例如：针对目前梧州学院国际经济与贸易专业的教学体系中原有理论教学及新增加的实训课程基本没有涉及从业资格证考试的相关内容，可以通过讲座、交流会的形式以考证为导向对新生加强专业教育；鼓励《国际贸易实务》、《国际结算》、《单证实务》等各门专业课教师在加强沟通与交流的基础之上，把专业课程中重复的教学内容作精简，通过新教材、辅导材料的编写把证、学进行有效融通；随着全国报关员和报检员资格考试的改革，意味着该岗位面临的从业竞争将会更大，必须加强对岗位的从业能力培训；建议学院积极申请设立诸如国际商务单证员、电子商务师等社会化考证及培训点，形成以市场需求为导向，使学生专业学习目标更为明确，课程结构更合理、紧凑，形成制度化、规范化的教学体系。根据行业发展动态和就业形势的变化，增设《国际贸易管理解读》、《服务贸易案例》等选修课程。 　　四、教学设计与实施 　　（一）协调理论教学与实践教学 　　从提高学生的参与性和互动性出发，改革课堂教学模式，在课堂教育中注重实践能力的培养，在理论教学过程中加大实践性课程的比重。实现之路：一是在理论教学中划出适合学生参与的一部分章节，做学生模拟或实习，可以在国际贸易实务、外贸函电、国际商务谈判、国际结算、外贸英语会话等课程中先行进行改革，以后再逐步推广。二是广泛在各种课程中，改革授课模式，采用多种形式的教学方法，如课堂练习、课外练习、课堂讨论、案例教学等多种方式，推广实践性教学。 　　（二）扩大校内实验室模拟实训覆盖范围 　　抓好校内课程模拟实习和毕业前的综合技能训练的开展。一方面把实训内容覆盖国际贸易的主干课程，另一方面，在实训课程设计中，扩大学生知识面，增加电子商务和金融类实训课程，促使学生向复合型人才发展。为达到上述目的，需要加速现有实验室的改造，提高现有国际贸易多功能实验室的利用效率，对单证实务模拟软件、国际货物运输代理模拟软件、国际市场营销模拟软件、报关报检实务模拟软件等进行及时更新或购置，开展校内课程模拟实习和毕业前的综合技能训练。 　　（三）第二课堂建设 　　以外贸英语口语角、国际贸易学会、电子商务学会为平台，努力开展第二课堂教学，为外语角和学生学术团体配备指导教师，开展长期活动，特别是