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教育的環境 王素芸 2011/10/27 意 義 教育環境，是指潛藏於教育實施背景、或環繞 於教育實施週邊，而對教育實施產生影響的要 素。老師認為，教育環境包括三個向度，分別 為： 教育的「制度環境」 教育的「心理環境」 教育的「物理環境」 教育的「制度環境」  「制度環境」：教育實施在進程、類型通路、供給等方面的制度設計，通常關係著教育機會層面的問題。 「心理環境」 ：與教育實施有關的、屬於無形層面的文化與氣氛等，牽涉著教育相關人員精神感受層面的問題。 「物理環境」 ：與教育實施有關、屬於有形硬體相關性的設施、設備，一方面牽涉著教育實施硬體資源層面的問題，另方面也關係著教育實施相關人員精神感受層面的問題。 一、教育制度的設計：主要內涵 1.安排各級教育的「進程」，順序並無爭議，主要爭議點在於各階段教育起訖時間，如何選材分配等(升學制度)。 2.安排各種教育的「類型」，普通教育/技職教育的分配比例，其教育內涵分配比例。一般/特殊教育的分合，提供強度及方式。 (1970年回歸主流→1980年融合教育→1990年在最少限制環境接受教育 ) ※把特殊教育帶到普通班給特殊生，而非把特殊生帶出普通班接受特教，使教育正常化、一般化。  3.安排各級各類教育銜接交流通路高中/高職間相互的轉換銜接， 正規教育/非正規教育採計承認，離開正規教育之後