２１世纪新闻学院应培养什么样的人才.docVIP

２１世纪新闻学院应培养什么样的人才 　　大学在新闻教育中应该扮演怎样的角色？中国新闻教育的问题出在哪里？中国需要什么样的新闻人才？4月23日，来自密苏里大学、斯坦福大学、密西根大学、香港大学、清华大学、复旦大学、北京大学、中国人民大学、南京大学等院校的新闻学院院长、系主任、教授以及国内媒体的社长、总编辑共50余人，针对这些问题展开了热烈的讨论。此次“21世纪新闻学教育峰会”是由香港大学新闻与传媒研究中心、清华大学国际传播研究中心和汕头大学新闻信息传播系联合主办，教育部副部长韦钰应邀参加并作了题为《中国高等教育改革：任务与展望》的演讲。 　　研讨期间，香港大学新闻与传媒中心主任陈婉莹教授指出，中国成功加入世贸组织后，新闻传播事业正面临新的机遇与挑战，传媒改革已被提到议事日程上来。中国政府近年大力投资传媒和信息产业基础建设，硬件直追先进国家，但新闻事业仍然缺乏高素质人才。国际上，舆论环境以美国为主导，中国新闻界声音微弱，现实的话语权仍待争取。 　　清华大学新闻与传播学院副院长、国际传播研究中心主任李希光教授在题为《无力的新闻与新闻教育》的演讲中说，在全球化时代，谁掌握了下一代传媒人，谁就掌握了下一代传媒，谁掌握了传媒，谁就掌握了未来。中国急需具有国际水准的新闻传播学院和新闻传媒人才。这种国际传媒人才需要熟练掌握一门以上流利的外语，有较高的新闻敏感性和新闻报道水平，能够在国际一流的新闻媒体、外交部门、媒介管理部门从事与媒介相关的新闻传播实践工作。在过去几十年里，由于新闻教育跟不上新闻媒体的变革与发展，新闻学教育中存在着理论与实践严重脱节的问题，一些新闻与传播学院培养的人不会写有新闻的新闻，只会写无新闻的“新闻”。许多大媒体的记者把新闻埋葬在一堆空话中，变得越来越同老百姓“不相干”。中国主流媒体不加速新闻改革，按新闻规律办事，最终很可能导致西方媒体为中国设置议程。 　　美国著名新闻教育家、旧金山州立大学新闻系原主任贝蒂?迈斯格教授在演讲中说，新媒体应用技术越来越成为简单易学的小手艺，今天的新闻院系培养的仍然应该是发掘和讲述新闻故事的能力，新闻传播院系在教学和科研中对新媒体技术的过分追求，将会削弱新闻学的核心价值，培养的学生很可能只会成为别人原创性的新闻和影视作品的剪贴员或包装工。 　　另外，网络新闻学创始人、美国《圣何塞信使报》科技记者丹?盖尔默等也发表了演讲。下面是部分与会者演讲内容的摘要。 　　 　　好的新闻学意味着好的社会 　　 　　（泰德?格拉舍：斯坦福大学传播学教授、美国新闻与大众传播教育工作者协会候任会长） 　　新闻说到底，就是一种政治活动，新闻是有关社会变迁、社会变革的东西。虽然在大多数时候，记者们会否认这一点。我始终相信，好的新闻学的出现意味着有好的社会。这同时为我们新闻教育工作者提出了挑战，什么样的新闻学才能更好地创造一个优良的社会，并让它延续下去？这是我们需要考虑的一个广泛的哲学问题。 　　首先，我要论述的是，我们应不应该“因为信息的缘故，而去指责传递信息的人”。“不要因为信息的缘故，而去指责传递信息的人”，这个观点的提出和世纪之交美国新闻界专业主义的兴起有着密不可分的关系，人们开始把新闻学科学化，把它当作一门理想的科学在研究和应用，新闻学教育也专业化了。它认为，记者是专业的信息传播者、记述者和独立的信息解释者，记者是信息来源与受众之间的媒介，他不去判断故事本身的可信性，而只是对故事内容来源的可信性负责。久而久之，“专业的信息传播者”在乎的不是故事的内容，而是故事的形式。 　　这就是为什么有人反对因为信息的缘故而去指责传播信息的人。毕竟，那不是记者自己说的话，而是别人的话。那么我们在基础采访课上应该如何教导我们的学生呢？是那些技能性的记者几十年来发展出的一套“记者、新闻两张皮”的报道技巧吗？学生们很容易就理解了其中的要义：直接引语要用引号，报道要注重事实根据。而所有这些到头来，都只是给他们灌输了一种思想，那就是，关键的时刻只要说，“这不是我说的，别指责我”就万事大吉了。所以我说，过分重视技能阻碍了我们的新闻学实践。 　　新闻从哪儿来？它不是从使用某种技能而来的，真正的新闻来自于人性。目前，新闻学教育者们面临的最大的挑战之一，就是如何将新闻学教育回归到人性教育。新闻写作是文学创作的兄弟，而不应该是一种技能写作，这进一步说明了新闻是人性的一个反映。更重要的是，它再一次唤醒了我们对新闻内容的一种责任感。它不是一门技能科学，只教会记者们如何采集信息和表达信息，依照传统的人性观，我们应该对事实、对故事本身的内容负责。那是你的信息，是你写的，你一定是出于某种原因才写，而且有责任和义务去明确这个原因，并解释给你的读者。 　　其次，我要讲的是，记者和新闻学者是否应该独立于利益之外。任何一项研究都