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150例学困生智商筛查测验的分析报告 　　【摘要】目的 通过连续3年对普通小学的学困生进行智商筛查,发现轻度智障儿童并依照有关规定确定为随班就读生。方法 利用美国韦氏儿童智力量表进行测验。结果 150例学困生中有35例属轻度智障,9例属中度智障,3例属重度智障。结论 教育行政部门应重视中重度学生的教育和训练,妥善解决他们的就读问题,加强对随班就读的监督和管理以及师资培训,逐步改变随班混读的状况。 　　【关键词】特殊教育; 随班就读; 智商; 测验 　　 　　1 问题的提出 　　 　　随班就读(learning in regular class)是在普通教育机构对特殊学生实施教育的一种形式。在中国特殊教育体系中起主导作用。在义务教育阶段,可使各类残疾学生就近入学,以较经济的办法和较快的速度普及残疾人义务教育,与西方的一体化、回归主流在形式上有某些共同之处,但在出发点、指导思想、实施办法等方面有中国的特色[1]。 　　 笔者从1995年开始在普通小学的毕业班教学中开展随班就读的实验,先后教育过轻度智残、低视、学习迟缓、轻度智残边缘等各类随班就读生6人,取得了一定的转化效果。1999年区教委调我到和平区特殊教育研究中心负责全区的随班就读管理工作。工作性质由微观的具体的教学实践转入宏观的教育教学管理。这样,我不但了解了筛查、认定、管理、评估随班就读生的全过程,而且还亲自参与制定了工作计划、专业培训、经验交流等管理工作,通过几年来的调查、听课、座谈,尤其是近三年来通过对学困生进行智商筛查的分析,发现了近几年来随班就读工作的变化和当前随班就读工作的一些真实情况,就此整理出来以供大家探讨。 　　2 已取得的成绩 　　和平区的随班就读工作在全国起步较早,二十几年来不断壮大,现已形成了科学化、制度化、程序化的规模,在管理中也形成了教委、特教中心、普通小学的三级管理网络。具体地体现在: 　　1.1 随班就读生的测试与确定 　　特教中心于每年7月初采用美国韦克斯勒智力量表对普小部分学困生、特殊学生进行智力检测,筛选轻度智力残疾学生确定为随班就读生。测试组成员包括负责中心工作的领导、专职工作人员和医生,他们均经学习培训,具备测试资格证。 　　1.1.1 测试程序 　　(1) 中心主任召开普通小学教学主任会,布置随读工作的要求和步骤以及应注意的问题。 　　(2) 被测试的学生家长需向学校递交智商测试书面申请。 　　(3) 经班主任推荐、学校同意后填写特教中心下发的《普小学生智商测试申请表》,家长和学校必须签字盖章。 　　(4) 测试时,测试教师需填写《智商测试报告单》。 　　(5) 特教中心专职工作人员将测试结果登记造册,写出分析报告。 　　(6) 把分析结果上报和平区教委特教专干,最后确定随班就读生名单。 　　(7) 特教中心向各校下发《随班就读生通知单》和《随班就读生登记表》进行登记。 　　1.1.2 应注意的问题 　　(1) 学生智商测试必须家长认可.学校要根据学生的实际能力水平,做好家长的工作,面对现实,对于个别因非智力因素和家庭教育误导造成学习成绩差的学生,应本着对学生负责的态度,做好个别教育,不予同意申请测试。(测试人员必须严格遵守测试要求进行操作)。 　　(2) 一年级轻度残疾学生暂不列入随班就读,经过两年教育后仍没什么进展,再测试办理。 　　(3) 防止把因非智力因素造成的学习成绩一贯低下与智力落后混为一谈。 　　(4) 对随班就读生的测试结果保密。 　　1.2 随班就读教育教学管理 　　1.2.1 开学初进行全区随班就读生的登记。 　　1.2.2 召开全区随读校的教学主任会,布置这一学期随读工作的要点。 　　1.2.3 期中检查为新随读生建立的档案和个别教育计划。 　　1.2.4 每学期分别到两个随读校的随读生的课堂听课并和教师座谈。 　　1.2.5 期末召开经验交流会,中心领导总结这一学期随读工作完成的情况,各校上交随读工作小结和部分教师的教学论文、经验总结等。 　　1.3 法规的完善 　　1992年出台《天津市和平区轻度智力残疾儿童少年随班就读管理工作细则》,1997年1月又进行了修订。 　　1.4 教科研的规范化 　　1998年出版《特教文集》,2003年成立和平区特殊教育专业委员会。2004-2007共召开三届年会。 　　 　　3 2005――2007三年来随班就读生筛查测验情况 　　 　　笔者主要通过对2005――2007三年中各项检测数据来开展研究的,其中包括登记表和智商检测报告。 　　3.1 2005、2006、2007三年来筛查随读生的情况调查表 　　 　　3.2 结果 　　三年中申请测试的学困生共150人,经检测轻度智障35人