水生生物学-THEOL网络教学综合平台-海南大学.doc

水生生物学教案 1.课程名称：水生生物学 (Hydrobiology) 2.指定教材：《水生生物学(形态和分类)》（梁象秋,方纪祖,杨和荃 68学时（理论50学时，实验18学时）。平均周4学时，4学分 5.教学参考书： （1）裴鉴、单人骅主编（1952）《华东水生维管束植物》 （2）饶钦止等主编(1955) 《湖泊调查基本知识》 （3）杨德渐、孙瑞平主编(1988)《中国近海多毛环节动物》 （4）金德详等主编(1965) 《中国海洋浮游硅藻类》 （5）蒋燮治、堵南山主编(1979)的《中国动物志--淡水枝角类》 （6）郑重等主编(1965)的《中国海洋浮游桡足类》 6.教学方法： 采用教师课堂讲授，提问式教学启发式教学，课堂讨论Seminar相结合，请学生准备课件，当堂．教学手段多媒体教学，传统讲授，网络教学，8．考核方式闭卷考试考勤要求9．学习方法学生在课堂上以听讲为主, 记课堂笔记，课下应阅读指定教材与参考文献材料，课后一定要预习教材，认真复习消化，补充完善笔记10．辅导答疑：11．本课程的其它要求上课时应关掉所有通讯工具；上课时不得讲话，不得迟到早退；上课时严格考勤；本章教学时间：学时本章教学目的与要求：要求学生了解，掌握本章教学难点：本章课程引入方法：回顾内容，向学生提问本章主要阅读文献资料 第三节 关于我们的课程 一、考查课，68学时，其中50讲课，18实验。必修课，4学分 二、实验课从第四周开始逢双周上。综合试验一次，周末四课时时间。 三、学这门课像是在进行一场杂志式，基础性考察旅行： 1. 主线：生物分类系统； 2. 景点：各类水生（尤其是海洋）动植物的分类依据，形态结构； 3. 思考：它们的进化（亲缘）关系； 4. 了解：它们的生物学和经济意义 四、教与学的方式 五、课堂讲基本知识 六、课下需要大信息量浏览：互联网，图书馆，水族馆…… 1. 申请公共邮箱，进行学、教互动 2. 辅以专题双语科教片 3. 重视实验操作 4. 期中考试以写总结或综述的方式 5. 期末考试闭卷，名词解释，简答题，问答题，运用检索表等几种题型。[结束] 七、国外早期的水生生物学研究 1815年，Forbes就用底拖网采集并观察了海岸底栖生物的分带现象 1845年穆勒（J. Muller） 在德国沿海用浮游生物网采集浮游生物并进行浮游生物研究。 1868年穆勒首次用拖网在瑞士湖泊采到浮游生物并作了很多分类工作 1867年德国人汉生(Hensen)率远征队去大西洋采集和调查浮游生物的种类和分布。 1869年瑞士学者佛列尔(F.A. Forel,1841-1912)研究了日内瓦湖的底栖动物。 始于1872年英国的“挑战者”号海洋探险考察 早期在水生生物形态分类研究中作过较多贡献的还有Sars(1900-)、Mayer(1910)、Schmidt(1935-1937 )、Kofoid(1903)、Birge Juday(1911-1922)、Ward Whipple(1918)等等。 返回 八、国内外近代水生生物学的研究 二十世纪以后，水生生物学的研究中心逐渐转向生态、生理等方面，但形态、分类的工作仍不断地有报道。 发达国家已出版了一系列本国水生动植物分类的专著或藻类志、动物志等。 近代，随着西方工业的发展，一些国外科学家来到中国，研究并发表有关我国水生生物的论文报道，但都是零星和分散的 直至上世纪二十年代，我国才有自己的科学家，对我国部分水域进行区系调查，并在条件极差的情况下，在水产饵料生物学领域取得了一定的成果，如饶钦止，李良庆在藻类方面，王家楫、倪达书在原生动物方面所做的工作。返回 九、现代水生生物学研究的新进展一 分类方面除发表了大量的论文外，出版了许多分类专著: 裴鉴、单人骅（1952）的《华东水生维管束植物》 饶钦止等(1955)的《湖泊调查基本知识》 杨德渐、孙瑞平(1988)的《中国近海多毛环节动物》 金德详等(1965)的《中国海洋浮游硅藻类》 蒋燮治、堵南山(1979)的《中国动物志--淡水枝角类》 郑重等(1965)的《中国海洋浮游桡足类》 沈嘉瑞等(1979)的《中国动物志--淡水桡足类》 胡鸿钧等(1980)的《中国淡水藻类》 蒋燮治等（1983）的《西藏水生无脊椎动物》 郑重等(1984)的《海洋浮游生物学》 朱浩然等（1997）的《中国淡水藻志--色球藻目》 王家楫(1961)的《中国淡水轮虫志》 齐雨藻等（1995）的《中国淡水藻志--硅藻门中心纲》 饶钦止(1988)的《中国淡水藻志》 施之新等（1999）的《中国淡水藻志--裸藻门》 沈韫芬等（1999）的《原生动物学》 源调查 　　 十、现代水生生物学研究的新进展二 1. 资源调查方面：在海洋方面，上世纪5