《日月明》教学计.docVIP

案例名称 《日月明》 科目 小学语文 教学对象 一年级学生 提供者 卢晓燕 课时 一课时 一、教材内容分析 这是一篇节奏明快、音韵和谐的韵文。学生感受识字的乐趣，激发学生更大的识字热情。 帮助学生了解会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力是本课教学的重点。 过程与方法：通过自由读、对读、边拍手边读等多种形式反复读，创设情境，运用直观的课件演示、情境表演、板画等方式帮助学生理解各字字义，在其过程中发现会意字的构成规律，知道他们是由两个或者两个以上汉字组成的，而它的意思就是这几个汉字意思的组合。 情感、态度与价值观：让学生感受祖先造字的智慧，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生对祖国语言文字的热爱。 ? 三、学习者特征分析 刚上一年级的小学生已经认识270多个字了，并且有了一定的识字方法。学生有意注意的时间较短，所以在教学方法的选择上应主要采用游戏等多种形式，应注重联系学生的生活实际和已掌握的识字方法，保持他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习效率。 四、教学策略选择与设计 1.探究引导策略：探讨式学习；教师启发引导 2.自主合作探究式学习策略：建立小组讨论、交流、合作的课堂氛围 3.情景创设策略：运用生活中与教学内容相关的情景，设计问题提出有启发性的引申问题，激发学生的学习兴趣， 五、教学环境及资源准备 人教版小学一年级上册语文 专门为本课设计的多媒体课件 多媒体教室。 六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 一、形象揭题，趣味识字 1、出示红日图和汉字“日”，引导学生观察想象，感受太阳的明亮 2、出示明月图和汉字“月”，提示学生注意月亮也很明亮 3、认识一个生字“明”，读准字音，猜猜字义 学生观察、交流 以激励性的语言导入，能激发学生学习的情趣，为进一步学好生字服务 以生动形象的课件引导，使小学生联想到生活的体验，能激发小学生学习的情趣，把“日”和“月”称之为两个老朋友，充满了人文色彩 二、举一反三，自学生字 1、“鱼”的图和汉字，“羊”的图和汉字，教学生字“鲜” 2、交流，学习生字。 分小组运用学到的方法学习其他生字 课件出示鱼的图及汉字，羊的图及汉字，展示了汉字的有趣。鼓励学生自主识字，有利培养学生的探究能力和创新能力。 三．诵读韵文，巩固生字 教师巡视指导 1、自己借助拼音读通韵文。 2、同桌合作朗读 3、自我展示朗读韵文。可以鼓励学生背诵 积极倡导自主、合作、探究的学习方式，使学生变被动为主动，强调多读。让学生在读中理解，读中感悟，读中积累，体现了语文学科以读代讲的特点。变化读的方式，引导小学生正确朗读课文，既使课堂充满了生活情趣，又为下一环节的理解作好了铺垫。 ? ? 四、扩词造句，拓展认识 1、认读“读读想想”中的词 2、用本课的生字扩词或造句。 3、师生说说有趣的汉字。 师生交流 课堂向课外拓展，激发兴趣 五、小游戏、记汉字 （一）拼一拼 把手中的独体字卡片进行组合，看看能拼成什么，并读一读，口头组词。 （二）飞鸽送信（有些小朋友手中拿的是音节，有些小朋友手中拿的是汉字，让音节找汉字或让汉字找音节） 学生拼 做游戏 本环节充分调动学生的识字积累，发展他们的思维能力和想象能力，适当渗透一些识字的知识和方法，采取活泼有趣的方式反复再现生字，让学生从整体上认记字形，使识字得以巩固。并使学生体验到学习的快乐。 ? 六 .资料袋 同学们，我们学习的汉字中，有许多字是由两个或两个以上汉字组成的，有趣的是它的意思就是这几个汉字意思的组合，这样的汉字有个名字，叫“会意字”。让我们一起认识下面几个会意字，看看它们是不是很有趣。 采——手在树上，采摘东西。 灾——室中失火，酿成火灾、 苗——田间长草，植物幼苗 掰——用手分物，掰成两截 学生边看边想想，体会会意字造字法的妙处 激发学生识字欲望 教学流程图 七、帮助与总结 识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，我想一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。 小组交流合作探究学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂上，我把学习的主动权交给学生，让他们以独立或随机组合的方式组成学习小组，选择自己已经知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中进行交流，形成人人争当小老师的局面。这样，同学之间互帮