《计算机应用基础》大纲解读〔黄国兴〕.ppt

8.教学评价问题（提倡发展性评价） 考核内容 知识、技能、能力 考核方式 总结性评价和过程性评价相结合 定量评价和定性评价相结合 教师评价和学生自评、互评相结合 目标：调动学生积极性，让学生对每一个环节感兴趣，逐步产生成就感 三、一些比较关注的问题 8.教学评价问题（考核与评价的例） 例如： 期末考试40分 4A作业10分 小组实践项目30分 电子学习档案10分 课堂表现10分 从“考一次”的终结性 考评到”一直在考察”的过程性考评 三、一些比较关注的问题 三、一些比较关注的问题 大纲的修订自始至终在职成司有关领导的指导下进行的 大纲修订过程中得到全国各省市、自治区有关部门的帮助和支持 大纲修订过程中得到各地工作在职业教育第一线的广大教师的关心和支持，他们提供了许多建设性的意见和建议 结束语 对上述领导和同仁们的帮助指导表示衷心感谢！ 结束语 谢谢大家！ 结束语 QA 欢迎提问！ 结束语 二、《计算机应用基础》大纲修订的必要性R 公共基础课程 （占1/3） 专业技能课程 （占2/3） 德育课（4＋1） 文化课（4＋2） 体育与健康课 艺术及其他选修课 职业生涯规划、职业道德与法律、经济政治与社会、哲学与人生、心理健康（选修） 基础平台课程 专门化方向课程 语文、数学、英语、计算机应用基础、物理（选修）、化学（选修） 课程设置 Return 比利时罗汶大学 比利时罗汶大学 校园雕塑 校园雕塑 知识灌输图例 “X中学”Return 2做中学 1例中学 4探中学 3评中学 学习 活动 信息化环境 社会大环境 Return 　 新大纲 原大纲 　 基础模块 拓展知识 职业模块 　 　 　 　 必修 任选 限选 必修 限选 任选 语文 160～180 不做统一规定 32～36 224 48 　 数学 128 32～64 180 45 132 英语 128～144 54～72 220～260　 60　 　 计算机应用基础 96～108 （机动12） 32～36 82+8 20～40 　 新旧大纲学时一览 * * * * * * * HEP 新修订 《计算机应用基础》 大纲解读 《计算机应用基础》大纲修订组 黄国兴 提纲 一、大纲修订背景 新形势下的任务 大纲修订的必要性 二、新大纲介绍 工作过程 新大纲特点 三、一些比较关注的问题 提纲 一、大纲修订背景 新形势下的任务 大纲修订的必要性 一、大纲修订背景 新形势下的任务 国家对办好中等职业教育目标明确 教育部“关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见”[教职成(2008)8号] “培养数以亿计的生产、服务第一线的高素质劳动者和实用人才，从人力资源大国向人力资源强国的转变，大力发展中等职业教育，才能满足社会对技能型人才的迫切需求” 一、大纲修订背景 新形势下的任务 教育部“关于制定中等职业学校教学计划的原则意见” [教职成(2009)2号]明确了公共基础课的作用 （1）服务公民的基本文化素养 （2）服务专业学习 （3）为终身学习与职业生涯发展奠定基础 一、大纲修订背景 新形势下的任务 计算机应用基础课程的作用 （1）具有一定的计算机应用技能是信息化社会高素质劳动者必须具备的能力素质之一，本门课程承担着培养未来合格劳动者计算机应用基本技能的重任 （2）为专业学习提供基本手段 （3）介绍终身学习的技术和平台 大纲修订的必要性 计算机技术飞速发展 互联网的基本普及 各种形式的计算机技术应用（电子商务、电子政务、嵌入式系统等）影响着人类社会的生产生活 缺乏对信息技术的基本应用能力，有可能成为21世纪的新“文盲” 一、大纲修订背景 大纲修订的必要性 2001年颁布的大纲已不能适应形势发展的需要 2001年大纲的历史性的贡献（使课程作为中等职业学校文化课），但教学内容已经显得陈旧 2009年以后《计算机应用基础》课程是所有专业的公共必修课 适应技术的发展和社会的需要有针对性地修订大纲 一、大纲修订背景 提纲 二、新大纲介绍 工作过程 新大纲特点 工作过程 第一阶段 (1)在职成司的统一部署下启动成立“计算机应用基础课程教学大纲修订工作组” (2)全国性调查研究（企业和学校） (3)修订工作组数次研讨形成初稿 二、新大纲介绍 工作过程 第二阶段 (1)初稿听取各地意见建议 (2)初稿修改后形成征求意见稿，由教育部发往各省市征求意见 (3)根据十几个省市的反馈意见形成大纲送审稿 二、新大纲介绍 新大纲特点 大纲修订的整体指导思想 （1）以就业为导向，紧贴社会对高素质劳动者掌握计算机技术的要求 大纲中力求体现不同职业需求的共性，适当考虑满足不同职业需求方面的个性，使内容体现能用、实用、好用的职业教育特点 二、新大纲介绍