〔湖南师大内部资料〕高三语文复习课件︰月考试卷讲评3.pptVIP

③“他”和“她”生活的对比。“他”的生活贫困拮据，“她”的生活安逸清闲，通过对比更加凸显出英雄的艰难处境。 ④细节的对比。同样是看到英雄残缺的手，十岁的“她”充满敬意地模仿，而五岁的女儿则被吓得哇哇大哭，既写出英雄不被人理解的尴尬，又揭示了当下教育的失位。 （每点2分，答对任意三点给满分） 19．1）英雄，在日常生活中可能是平凡的，沉默的，甚至是卑微的，他们默默的劳作，但他们富有正义感，总能在危急时刻挺身而出，见义勇为，这种人才是真正值得尊敬的英雄。 2）像“他”这样的英雄并没有得到应有的尊重，“他”生活困窘，不被人理解，在公交车上勇斗歹徒，一车人只有“他” ①区分度较好，低到0分，高到9分，较好的考查了学生文言文素质。 　　②但年级满分屈指可数，主要是“乃者”没有翻译准确。 　　③对词类活用的“舍”不了解，翻译成“舍人”“留宿”“舍弃”；把兼词“焉”翻译成“了”，或者不译。 　　④“与窋胡治乎”，是“胡与窋治”的倒装。“圣武孰与高帝”是“与高帝孰圣武”的倒装。很多学生直接按照字面的顺序，很生硬地翻译。 　　 ⑤人名“参”“窋”都是人名，在翻译时应该加上姓氏，即为“曹参”“曹窋”；“盖公”“高帝”等是特定称呼，可以不译，有考生翻译成“黄盖”是画蛇添足，翻译成“刘邦”则是不符合语境，臣子不可能会直呼先帝的名字。 三、古诗词鉴赏和古诗文默写（13分） 早 秋 许浑① 遥夜泛清瑟，西风生翠萝。 残萤栖玉露，早雁拂金河。 高树晓还密，远山晴更多。 淮南一叶下，自觉洞庭波。 ［注］①许浑（约788～约858），文宗大和六年（832）进士及第，本诗当为任睦州刺史时所作。 ① 泛：弹，犹流荡。 ② 金河：秋天的银河。古代五行说以秋为金。 ③ 还密：尚未凋零。 ④“淮南”句：典出《淮南子·说山训》：“以小明大，见一叶落而知岁之将暮。” ⑤洞庭波：典出《楚辞·九歌·湘夫人》：“洞庭波兮木叶下”。 译文 漫漫长夜中泛流着琴瑟的清音； 青萝轻拂好象有西风飕飕而生。 白露凝珠的野草栖留几只残萤； 秋天早晨雁群掠过金河向南飞腾 高大的树木拂晓看来尚未凋零， 阳光下遥望远山层次格外分明。淮南子有一叶落而知岁暮之句； 我悟到洞庭波兮木叶下的诗情。 诗歌简析： 这首诗描绘初秋景色。前四句写早秋的夜景，五、六两句写早秋的昼景，在描绘秋景的过程中，诗人注重高低远近，落笔细致而层次井然。“一叶落而知天下秋”，最后两句运用《淮南子》与《楚辞》典故，浑然一体，神气十足，又将身世感叹暗寓于其中。 11．⑴ 中间两联（写眼中所见，）从不同对象、不同角度、不同时段描绘早秋之景，（体物入微而层次井然，）处处落于一个“早”字。颔联写虫鸟，一俯察，一仰观；颈联写树山，一近看，一远眺；两联动静相生，远近交映，时序更替，有很强的色彩感和时空立体感。（95字）（四句的时序跨度，体现了 诗人察景酿情的时段较长，水到渠成，下引尾联。） （能言之成理赏析到任何一个技巧，即可得2分。除上述答案提示外，也可侧重写色彩搭配、动静相生、上下交错等赏析点。） 原题所附注①，目的在引导学生“知人论世”，诗人44岁进士及第，到任睦州刺史时写作此诗当是垂垂老矣（文化常识：进士及第不一定就能有实缺，即便上任，也顶多是从知县做起，没有几年上十年的功夫是做不到知州的），当有助于学生对尾联所寄寓的思想感情的把握。 　　学生鉴赏诗歌、答题表达的能力悬殊：有答题相当漂亮得满分的，也有完全不着边际得零分的。本题区分度较好，0～7分都有，但得分率偏低，尤其第二问对尾联思想情感的把握，大相径庭者伙矣。 　　利用课内课外已知的迁移能力不强，知觉尾联用典而由典意理解作者思想感情的寥寥。（成语“一叶知秋”和“洞庭波兮木叶下”（《说木叶》）当是大多数同学都记得的。）因不明用典和典意，好些学生鉴赏到踌躇满怀、畅快淋漓之类，错！ 　　对修辞格和其他一些表现手法审辨把握的能力欠缺，许多人对中间两联的鉴赏误为拟人、夸张、移情于景、意象（残萤、早雁、高树、远山）、起兴等，这样的错析是要扣分的。 　　近体诗中间两联都是用对偶（对仗）的，鉴赏时说用了对偶（对仗）等于没说，有同学鉴赏仅止于分析平仄、词性、结构，是不能计分的。 　　许多考生不审题干，无视“赏析”“简析”，只有“技巧”，只有“感情”而没有“析”，拣了芝麻丢了西瓜。还有的只是戴帽子：“栩栩如生”“活灵活现”“惟妙惟肖”之类，而没有附着；更有甚者答曰“尾联寄托了作者无限感慨”，连什么样的“感慨”都不写出来，等于没说。 　　有学生答非所问，误将“写景技巧”答为“思想情感”，“颔联表达了作者畅快的感情，颈联表达了诗人乐观向上的态度”等等之类。 ⑵ 下联用《淮南子》“见一叶落而知岁之将暮”（一叶知秋）和《湘夫人》“洞庭波兮木叶下”两典，由典中感伤悲怆之