专题八第二讲数形结合思想.pptVIP

* 答案 第2讲　数形结合思想 感悟高考 明确考向 (2010·全国Ⅰ)直线y＝1与曲线y＝x2－＋a有四个交点，则a的取值范围是________________． 考题分析本小题考查了函数、不等式以及由不等式恒成立，求参数范围问题．考查了解决此类问题的基本方法．体现了函数与方程思想的应用．考查了考生灵活运用所学知识解决问题的能力． 易错提醒 　(1)不等式的转换是易错点． (2)在讨论新函数的单调性时，易忽略对m的分类讨论． (3)方法选择不当，难以进行下去． 思想方法概述 数形结合的数学思想：包含“以形助数”和“以数辅形”两个方面，其应用大致可以分为两种情形：一是借助形的生动性和直观性来阐明数之间的联系，即以形作为手段，数作为目的，比如应用函数的图象来直观地说明函数的性质；二是借助于数的精确性和规范严密性来阐明形的某些属性，即以数作为手段，形作为目的，如应用曲线的方程来精确地阐明曲线的几何性质． 2．运用数形结合思想分析解决问题时，要遵循三个原则： (1)等价性原则．在数形结合时，代数性质和几何性质的转换必须是等价的，否则解题将会出现漏洞．有时，由于图形的局限性，不能完整的表现数的一般性，这时图形的性质只能是一种直观而浅显的说明，要注意其带来的负面效应． (2)双方性原则．既要进行几何直观分析，又要进行相应的代数抽象探求，仅对代数问题进行几何分析容易出错．(3)简单性原则．不要为了“数形结合”而数形结合．具体运用时，一要考虑是否可行和是否有利；二要选择好突破口，恰当设参、用参、建立关系、做好转化；三要挖掘隐含条件，准确界定参变量的取值范围，特别是运用函数图象时应设法选择动直线与定二次曲线． 3．数形结合思想解决的问题常有以下几种： (1)构建函数模型并结合其图象求参数的取值范围； (2)构建函数模型并结合其图象研究方程根的范围； (3)构建函数模型并结合其图象研究量与量之间的大小关系； (4)构建函数模型并结合其几何意义研究函数的最值问题和证明不等式； (5)构建立体几何模型研究代数问题； (6)构建解析几何中的斜率、截距、距离等模型研究最值问题； (7)构建方程模型，求根的个数；(8)研究图形的形状、位置关系、性质等． 4．数形结合思想是解答高考数学试题的一种常用方法与技巧，特别是在解填空题时发挥着奇特功效，这就要求我们在平时学习中加强这方面的训练，以提高解题能力和速度．具体操作时，应注意以下几点： (1)准确画出函数图象，注意函数的定义域； (2)用图象法讨论方程(特别是含参数的方程)的解的个数是一种行之有效的方法，值得注意的是首先要把方程两边的代数式看作是两个函数的表达式(有时可能先作适当调整，以便于作图)，然后作出两个函数的图象，由图求解． 5．在运用数形结合思想分析问题和解决问题时，需做到以下四点： (1)要彻底明白一些概念和运算的几何意义以及曲线的代数特征； (2)要恰当设参，合理用参，建立关系，做好转化； (3)要正确确定参数的取值范围，以防重复和遗漏； (4)精心联想“数”与“形”，使一些较难解决的代数问题几何化，几何问题代数化，以便于问题求解． 很多数学概念都具有明显的几何意义，善于利用这些几何意义，往往能收到事半功倍的效果． 热点分类突破 题型一　数形结合思想在解决方程的根的个数、不等式解集的问题中的应用 例1 (1)已知：函数f(x)满足下面关系． ①f(x＋1)＝f(x－1)； ②当x∈[－1,1]时，f(x)＝x2. 则方程f(x)＝lg x解的个数是 (2)设奇函数f(x)在(0，＋∞)上为增函数，且f(1)＝0，则不等式0的解集为思维启迪(1)在同一坐标系中画出y＝f(x)和y＝lg x的图象，由它们交点个数判断方程的解的个数；(2)f(x)－f(－x)＝2f(x)，画出y＝2f(x)的大致图象，f(x)与x异号的区间，即为不等式的解集． 解析　(1)由题意可知，f(x)是以2为周期，值域为[0,1]的函数． 又f(x)＝lg x，则x∈(0,10]，画出两函数图象， 则交点个数即为解的个数．又∵lg 10＝1，故当x10时，无交点．∴由图象可知共9个交点． (2)∵f(x)为奇函数， ∴f(x)－f(－x)＝2f(x) 画出y＝2f(x)的大致图象． 如图，则f(x)与x异号的区间 如图阴影所示， ∴解集为(－1,0)∪(0,1). 答案 　(1)9　(2)(－1,0)∪(0,1) 探究提高 (1)用函数的图象讨论方程(特别是含参数的指数、对数、根式、三角等复杂方程)的解的个数是一种重要的思想方法，其基本思想是先把方程两边的代数式看作是两个熟悉函数的表达式(不熟悉时，需要作适当变形转化为两熟悉的函数)，然后在同一坐标系中作出两个函数的图象，图象的交点个数即为方程解的个数． (2