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高中英语教学中运用背景知识的策略 摘要：随着英语教学的改革，改变传统的英语教学模式已成为大势所趋。传道、解惑应注重能力的培养, 教师应重视背景知识的传授从而拓宽学生的视野, 提高学生的阅读能力和交际能力。本文论述高中英语教学中背景知识传授的重要性, 以及如何运用背景知识运用于高中英语阅读教学的策略。 关键词：英语教学;背景知识; 阅读教学 背景知识是阅读材料背后的相关的隐含信息。它的覆盖面很大，其中包括政治、经济、文化、科学、历史、地理、宗教等方方面面的知识。英语学习和掌握密不可分。多媒体技术为英语文化的教学提供了海量的资源和灵活的教学手段多媒体传授文化在多媒体环境下的教学对英语学习有重要的影响对于外语教师来说,教授一门外语其实也是在传播一种文化,对于学生来说,只有熟悉语言所使用的文化背景,才能真正掌握英语,进行跨文化交际。注重语音、词汇、语法等语言知识的讲练,并把培养学生的语言知识能力看成是教学的目的,而较少涉及所学语言文化背景对语言交际的影响,导致了学生消极地被动地接收知识,死记硬背单词的语法规则,机械地进行句型操练,从而使学生缺乏灵活运用所学语言行交际的能力, 使学生在开始阅读前就对新西兰的国家概况和风土人情等有了大致的了解，从而为接下来的阅读活动奠定了基础。再如在教学SEFC Book 1B Unit 22 Reading Theme Parks时，笔者专门收集了文章中涉及的主题公园的系列图片，尤其是反映迪斯尼乐园风貌的图片，并用幻灯片呈现给学生，激活了学生相关的背景知识，如他们游玩游乐园的经历等。教师亦可以利用教学挂图，或使用课本上已有的相关图片进行教学。例如，在教学SEFC Book 2A Unit 3 Reading Modern Architecture时，教师可以从课本上已有的四幅图片入手， 在讨论完Pre-reading部分的第一个问题后，启发学生思考为什么建筑设计师们能够设计出如此美丽的建筑，而后在引导学生对课本内容进行预测。 二、设置阅读目标 对于一些专业知识强的阅读材料，由于学生的知识面不广，视野不够开阔。甚至几乎没有相关的背景知识。在这种情况下，教师就需要通过提问等方式设置阅读目标，帮助学生建立相关的背景知识。例如SEFC Book 2A Unit 14 Reading First aid读前活动中，笔者就设计了几个问题，旨在帮助学生回忆和思考他们所见过的日常生活中常见的急救场面。这些问题虽能为学生提供广阔的思维空间，但学生往往因缺乏相关的背景知识而无从谈起，因为许多学生不曾细心观察过生活中常见的急救场面。此时，教师便可以采用设置阅读目标的方式避免这一窘境。例如，教师可以要求学生通过阅读找出下列问题的答案： In what ways do people take to avoid accident? How many first aids do we see? How to deal with it when you face them? 这样，学生带着问题去阅读文章。在寻找问题答案的同时逐渐积累了相关的背景知识，从而是阅读变得轻松。另一方面，学生不断地完成阅读目标，获得了新知识，激发了阅读的兴趣。又如在讲SEFC Book 1A Module 6 Reading The Internet and telecommunication时，由于学生对网络知识有了一定的了解，我就设计了如下几个问题： 1、What is the Internet? 2、How did it start? 3、What is the World Wide Web? 4、Who invented it? 通过对这四个问题的讨论，学生对网络会更加的了解，从而对网络在交际中的作用会更感兴趣，使阅读的教学变得更加容易。 三、外语教学的最终目的是运用语言进行跨文化交际,培养阅读素质的重要基础。如高一上册Unit 6 Table Manners At A Dinner Party 是一篇介绍西方餐桌礼仪的说明文。它分别从对餐桌的摆放，餐前礼仪，餐中礼仪，餐桌上的谈话礼仪，饮酒礼仪，餐桌礼仪变迁等几方面来介绍，比较全面的介绍了西方的餐饮文化。这篇文章不仅是训练学生的阅读能力，也是培养学生跨文化交际的意识。教师可以给出几条与西方餐桌礼仪有关的背景知识，例如：1. Place settings??? 2. Other tips if? invited to a dinner: gifts, clothing, napkin, posture, grace, noises, leaving, follow-up, restaurants, some dos and don’ts. 再配以幻灯片这些有关背景知识还能使学生